Автомобильный портал - Двигатель. Замена свечей. Подсветка. Права и вождение / Топливная система / Тематическое планирование истории 10 11. Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по истории (10 класс)

Тематическое планирование истории 10 11. Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по истории (10 класс)

06.02.2024

Календарно-тематическое планирование курса «Россия и мир. Древность. Средневековье. Новое время» в 10 классе
№ п\пТема урока Дата по пла-нуДата по фак-туКол-во ча-совОсновные виды деятельности Примерное домашнее задание
1-2 Вводный урок. История в системе гуманитарных наук. Основные концепции развития человечества 2.09.
6.09. 2 Лекция учителя, тезисный конспект, фронтальная дискуссия §§1,2
I Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья
3-4 Древний Восток и античный мир. 9.09.
13.09. 2 Индивидуальный опрос, самостоятельная работа с текстом, составление сравнительной таблицы §§3,4,5
5 Рождение европейской средневековой цивилизации 16.09. 1 Фронтальная беседа, обсуждение вопросов, подготовка сообщений §9
6 Страны Западной Европы в раннее Средневековье 20.09. 1 Фронтальная беседа, обсуждение вопросов, подготовка сообщений §10
7 Византийская империя и восточнохристианский мир 23.09. 1 Фронтальный опрос, лекция учителя, составление сравнительной таблицы §11
8 Исламский мир 27.09. 1 Проблемная дискуссия, беседа, составление плана-конспекта §11
9 Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизация древнего мира и раннего средневековья» 30.09. 1 Семинар §§1-5
II Древняя Русь
10 Народы Восточной Европы 4.10. 1 Мозговой штурм, работа над проблемной ситуацией, работа с картой, фронтальная дискуссия §6
11 Восточные славяне в древности 7.10. 1 Семинар §12 Ист. Дон.кр §9
12 Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси 11.10. 1 Мозговой штурм, работа над проблемной ситуацией, работа с картой, фронтальная дискуссия §13
13 Государство и общество 14.10. 1 Мозговой штурм, работа над проблемной ситуацией, работа с картой, фронтальная дискуссия §14
14 Церковь и культура 18.10. 1 Фронтальный опрос, беседа, работа с дополнительной литературой, подготовка сообщений §15
15 Раздробленность Руси 21.10. 1 Защита сообщений, мини-лекция учителя, составление плана-конспекта §15
16-17 Русь между Востоком и Западом. Александр Невский. (урок с исп. ИКТ) 25.10.
28.10 2 Дифференцированный опрос, просмотр слайдов, мозговой штурм, проблемная дискуссия §16
18 Контрольная работа по теме «Древняя Русь» 1.11. 1 Контрольное тестирование §§6-16
19 Семинарское занятие «Мировые религии и мировая культура» 11.11. 1 Семинар §§7,8
III Западная Европа в XI-XV веках
20 Экономическое и политическое развитие 15.11. 1 Лекция учителя, самостоятельная работа с текстом, беседа §§19,20
21 Взаимодействие средневековых цивилизаций 18.11. 1 Фронтальная дискуссия, рассказ учителя, работа с дополнительным материалом, беседа §§21,23
22 Культура средневекового Запада (урок с исп. ИКТ) 22.11. 1 Защита презентаций §§24,25
23 Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная Европа в XI-XV веках» 25.11. 1 Круглый стол §§19,25
IV Российское государство в XIV-XVII веках
24-25 Москва во главе объединения русских земель 29.11.
2.12. 2 Проблемное изложение текста учителя, составление сравнительной таблицы §§17,18
26 Россия: третье православное царство 6.12. 1 Защита таблиц, рассказ учителя, самостоятельная работа с текстом §18
27-28 Кризис государства и общества. Смутное время 9.12.
13.12. 2 Фронтальная дискуссия, лекция, решение проблемных ситуаций, разработка проектов §§19-21 Ист.Дон. кр §1
29 Становление самодержавия Романовых 16.12. 1 Фронтальная беседа, работа с дополнительной литературой, картой, разработка проектов §21
30 Начало формирования многонационального государства 20.12. 1 Дифференцированный опрос, составление таблицы §21
31 Русская культура 23.12. 1 Защита проектов §22
32 Контрольная работа по теме «Российское государство в XIV-XVII веках» 27.12. 1 Контрольное тестирование §§17-22
33 Семинарское занятие «Особенности политического строя и духовной жизни России» 10.01. 1 Семинар §23
V Запад в новое время
34 Европа в начале нового времени 13.01. 1 Лекция учителя, беседа, работа с дополнительной литературой, картой §24
35 Государство и общество стран Западной Европы в XVII в. 17.01. 1 Фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом, составление сравнительной таблицы §25
36 Эпоха Просвещения 20.01. 1 Защита рефератов §28
37-38 Революции XVIII столетия 24.01. 2 Лекция учителя, мозговой штурм, работа с текстом, проблемная дискуссия §§33-34
39 Тенденция развития европейской культуры XVI-XVIII веков 27.01. 1 Лекция учителя, мозговой штурм, работа с текстом, проблемная дискуссия §40
40 Контрольная работа по теме «Запад в новое время» 31.01. 1 Контрольное тестирование §§24-34
VI Российская империя в XVIII веке
41 Власть и общество 3.02. 1 Проблемное изложение материала учителя, беседа, работа с дополнительной литературой, картой §26 Ист. Дон.кр. §5
42 Социально-экономическое развитие страны 7.02. 1 Проблемное изложение материала учителя, беседа, работа с дополнительной литературой §27
43-44 Расширение территории государства (урок с исп. ИКТ) 10.02
14.02. 2 Фронтальная беседа, просмотр учебного фильма, работа с текстом, картой §§29,31 Ист. Дон.кр. §6
45 Образование, наука и культура 17.02. 1 Защита рефератов §30
46 Контрольная работа по теме «Российская империя в XVIII веке» 21.02. 1 Контрольное тестирование §§26-31
VII Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации
47 Эпоха наполеоновских войн (урок с исп. ИКТ) 24.02. 1 Мини-лекция учителя, просмотр слайдов, проблемная дискуссия, работа с дополнительным материалом §33
48 Промышленный переворот и становление индустриального Запада 28.02. 1 Фронтальный опрос, самостоятельная работа с текстом, работа с афоризмом §33
49 Революции и реформы 3.03. 1 Выборочный опрос, творческая работа в группах, проблемная дискуссия §35
50 Идейные течения и политические партии 7.03. 1 Фронтальная беседа, анализ дополнительного материала, составление сравнительной таблицы §36
51 Колониальные империи 10.03. 1 Фронтальная дискуссия, самостоятельная работа с текстом учебника, картой §36
52 Особенности развития стран Запада во второй половине XIX в. 14.03. 1 Фронтальная дискуссия, самостоятельная работа с текстом учебника, картой §§41
53 Повторительно-обобщающий урок по теме «Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации» 17.03 1 Семинар §§33-41
VIII Россия на пути модернизации
54-55 Российское государство в первой половинеXIX в. 21.03
4.04. 2 Проблемное изложение материала учителем, составление плана-конспекта, работа с картой §37 Ист. Дон.кр. §10
56 Общественная жизнь в первой половине XIX в. 7.04. 1 Выборочный опрос, проблемное изложение материала учителем, составление плана-конспекта, работа с картой §37
57-58 Реформы 1860-1870-х гг. 11.04.
14.04. 2 Фронтальная беседа, творческая работа в группах, проблемная дискуссия §38 Ист. Дон.кр. §13
59 Общественное движение в России во второй половине XIX в. 18.04. 1 Индивидуальный опрос, самостоятельная работа с текстом, работа с дополнительным материалом, беседа §39
60-61 Россия – многонациональная империя 21.04.
25.04. 2 Индивидуальный опрос, самостоятельная работа с текстом, работа с дополнительным материалом, беседа, работа со статистическим материалом §40
62 Контрольная работа по теме: «Россия на пути модернизации» 28.04. 1 Контрольное тестирование §§37-40
63 Семинарское занятие «Проблемы капиталистической индустриализации и политического развития» 2.05. 1 Семинар §41
IX Культура XIX века
64-65 Научно-технический прогресс и общество 5.05.
12.05. 2 Подготовка и защита сообщений сообщения
66 Мировая литература и художественная культура 16.05. 1 Работа с дополнительным материалом, проблемная дискуссия, разработка проектов §39
67 Культура России в XIX в.(урок с исп. ИКТ) 19.05 1 Разработка проектов, просмотр презентаций §40
68 Урок-экскурсия «Мои любимые русские художники и архитекторы» (урок с исп. ИКТ) 23.05. 1 Защита презентаций сообщения
69-70 Итоговые уроки по курсу «Россия и мир» 26.05,30.05. 2 Защита презентаций сообщения
Календарно-тематическое планирование курса «История» в 11 классе
№п/п Дата по плану Дата по факту Тема урока Кол-во часов Основные виды деятельности Примерное домашнее задание
1 2 3 4 5 6 7
Россия и мир в начале XX века1 2.09. Введение. Карта мира в начале XX века 1 Проблемная дискуссия, рассказ учителя, работа с картой Загладин Н.В.§§1,2
2 3.09. Россия на рубеже XIX–XX вв. Социально-экономическое развитие. 1 Дифференцированный опрос, мини-лекция, самостоятельная работа с текстом учебника, дискуссия Левандовский А.Н.§1
3 9.09. Новые явления в развитии капитализма 1 Дифференцированный опрос, рассказ учителя, работа с дополнительным материалом, проблемная дискуссия Загл.§3
4 10.09. Обострение противоречий мирового развития в началеXX в. 1 Устный опрос, мозговой штурм, анализ учебного текста, проблемная дискуссия Загл.§4
5 16.09. Внутренняя и внешняя политика самодержавия в конце XIX – начале XX в. 1 Дифференцированный опрос в виде тестов, мини-лекция учителя, анализ документов, проблемная беседа, работа с картой Лев.§2
6 17.09. Народное движение и общественная борьба накануне первой русской революции.
Р.К. Выступление рабочих в Ростове-на-Дону. 1 Опрос, просмотр презентаций, проблемная беседа, составление таблицы Лев.§3 Ист. Дон. края §2
7 23.09. Революция 1905-1907г.г. 1 Фронтальная беседа, самостоятельная работа с текстом, составление плана текста, дискуссия, решение проблемных вопросов Лев.§4
8 24.09. Революция на изломе. (1906 – начало 1907гг.) 1 Дифференцированное тестирование, мозговой штурм, анализ текста учебников, источников, решение проблемных вопросов Лев.§§5,6
9 30.09. Столыпинские реформы 1 Устный опрос, самостоятельная работа с текстом, проблемная дискуссия Лев.§7
10 1.10. Р.К.Донской край в начале XXв. 1 Дифференцированное тестирование, мозговой штурм, анализ текста учебника, решение проблемных вопросов Ист. Дон. края §§3,4
11 7.10. Международные отношения в конце XIX- начале XX вв. Путь к войне. 1 Выборочный опрос, рассказ учителя, работа с дополнительным материалом, проблемная дискуссия Загл.§5
12 8.10. Первая мировая война 1914-1918гг. 1 Опрос, просмотр документального фильма рассказ учителя, работа с картой, творческая работа в группах, проблемная дискуссия Загл.§7
13 14.10. Россия в первой мировой войне (урок с исп. ИКТ) 1 Дифференцированный опрос, мини-лекция, самостоятельная работа с текстом учебника, с картой, дискуссия Лев.§8
14 15.10. “Серебряный век” русской культуры. (урок с использованием ИКТ) 1 Устный опрос, работа с презентациями, их анализ Лев.§9
15 21.10. Контрольная работа по теме: “Россия и мир в началеXX в.” 1 Контрольное тестирование Лев.§§1-9
Революция и Гражданская война в России
16 22.10. Февральские события 1917г. Двоевластие 1 Лекция учителя, самостоятельная работа с текстом, решение проблемных вопросов Лев.§10
17, 18 28.10.
29.10. От февраля к октябрю 1917г. Становление советской власти. 2 Лекция учителя, работа с картой, самостоятельная работа с текстом, решение проблемных вопросов Лев.§§11,12
19 11.11. Первые месяцы большевистского правления 1 Устный опрос, мозговой штурм, самостоятельный анализ текста, фронтальная беседа Лев.§13
20 12.11. Гражданская война и интервенция. 1 Дифференцированный опрос, работа с текстом, с картой, проблемная дискуссия Лев.§14
21 18.11. Причины победы красных 1 Выборочный опрос, работа в группах, творческий анализ итогов войны Лев.§15
22 19.11. Р.К.Донской край 1917 – 1920гг. 1 Фронтальная беседа, проблемная дискуссия, работа с текстом учебника Ист. Дон. края §§6,7,8
СССР и мир в 1922-1991 гг.
23 25.11. Развитие политической системы. НЭП и её цели 1 Устный опрос, выборочное тестирование, самостоятельная работа с текстом, решение задачных ситуаций Лев.§16
24 26.11. Национальная политика большевиков. Образование СССР 1 Дифференцированное тестирование, работа с текстом, творческий анализ Лев.§18
25 2.12. Индустриализация страны. Вопрос о судьбе НЭП. Первый пятилетний план.
Р.К.Раскулачивание на Дону. 1 Устный опрос, лекция учителя, проблемная дискуссия Лев.§20 Ист. Дон. края §§10,11
26 3.12. Внешняя политика СССР в 20-30-е гг. 1 Дифференцированное тестирование, лекция учителя, работа с картой, проблемная дискуссия Лев.§19
27,
28 9.12.
10.12. Культура СССР в 20-е, 30-е годы. Завершение культурной революции. 2 Фронтальная беседа, составление развернутого плана, анализ текста Лев.§§19,21
29 16.12. Контрольная работа

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории предназначена для 10 классов общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по истории, программы основного общего образования Маломаякской школы; регионального учебного плана общеобразовательных учреждений, реализующий программы ООО и С (П) О на 2016 – 2017 гг.

Главная цель изучения истории в современной школе - образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в школе :

- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её народов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

- развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.

Методы и формы контроля

Проверка домашнего задания путем проведения фронтального опроса дает возможность контролировать усвоение изученного материала.

Проведение письменных работ с постановкой проблемных вопросов, написание эссе, заполнение таблиц в процессе самостоятельной работы, позволяют проверить умение поиска нужной информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение второстепенной информации от основной, передача информации адекватно поставленной цели, работа с текстами различных стилей, создание собственных произведений.

Формами промежуточной аттестации учащихся являются: участие в круглых столах, конференциях, тестировании, подготовка мультимедийных презентаций по отдельным проблемам изученных тем.

Тестирование – позволяет контролировать содержательные элементы знаний, так и требуемые познавательные умения. Проверяются следующие элементы подготовки по истории учащихся основной школы:

Знание дат, периодов наиболее значительных явлений, процессов, работа с хронологией.

Знание фактов (места, обстоятельств, участников событий), работа с фактами.

Работа с источниками: поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идет речь), контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечением знаний из курса истории)

Описание исторических событий.

Объяснение, анализ исторических событий: объяснение исторических понятий, терминов; соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий; указание характерных, существенных признаков событий, явлений; объяснение причин и следствий событий; систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку; изложение и объяснение оценок исторических событий, явлений, личностей.

Рабочая программа по истории для 10 класса составлена на основе

Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне («Преподавание истории и обществознания в школе» №4,5 2010)

Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории

XIX века. 10 класс». В.И. Уколова, А.В. Ревякин. Базов.уровень. «Просвещение»,

XIX века. 10 класс». Н.С. Борисов, А.А. Левандовский. Базов.уровень. «Просвещение».

Используемый учебно–методический комплект

«Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс». В.И. Уколова, А.В. Ревякин. «Просвещение», 2014г.

«История России с древнейших времен до конца XVII века. 10 класс». Н.С. Борисов. «Просвещение», 2014г.

«История России XVIII – XIX века. 10 класс». А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов. «Просвещение», 2014г.

Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей :

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Особенности курса истории , изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Основные содержательные линии программы реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их интегрированное изучение, на основе проблемно-хронологического подхода. Приоритет отдается учебному материалу, связанному с воспитательными и развивающими задачами, важными с точки зрения социализации школьников, приобретения ими общественно значимых знаний, умений, навыков.

Общее содержание курса истории в 10 классе

История России

(42 ч)

Народы и древнейшие государства на территории России (1 ч)

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.

Русь в IX – начале XII1 вв. (3 ч.)

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (6 ч.)

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

Российское государство во второй половине 16 - 17 (6 ч)

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество.

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Россия в XVIII – XIX вв. (24 ч.)

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества. Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства. Русская усадьба.

Начало правления Александра 2. Крестьянская реформа 1861 года. Содержание реформы, осуществление.Значение. Социально – экономическое развитие России после Крестьянской реформы. Развитие сельского хозяйства. Промышленное производство. Промышленный подъем. С.Ю Витте. Начало рабочего движения. Итоги социально – экономического развития. Реформы 60 – 70 гг. Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военная реформа.

Общество и власть во второй половине 50 – начале 80 – х г. Отношение общества к реформам. Крнсервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли, их представители. Разночинцы. Истоки народничества. Народнические организации. Террор и его последствия. «Конституция» М.Т. Лорис – Меликова. Убийство Александра 2.

Внутренняя политика и общественные движения в царствовоание А 3. Укрепление государственной власти. Попытки контрреформ. Особенности общественного движения. Рабочее движение.Российская либерал – демократия

Внешняя политика России во второй половине 19 века. Основные направления. А.М. Горчаков. Обострение Восточного вопроса. Причины Русско – турецкой войны. Александр 3 Миротворец. Обострение противоречий между россией и Германией. Сближение с Францией и Аншлией. Присоединение Казахстана и Средней Азии к России.

Русская культура второй половины 19 века.

Демократизация культуры. Начало высшего женского образования в России.

Важнейшие открытия русских ученых и их значение для развития общества(Д. Менделев, И.М. Сеченов и др) литература, Темы жанры. Театральное искусство. Музыка. Творчество переждвижников. Творческие союзы и их влияние на культурную жизнь российского общества.

История как наука.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Предпосылки модернизации.

Новое время: эпоха модернизации

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы. Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу. Мировосприятие человека индустриального общества. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные

- воспитание Российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за историческое прошлое многонационального народа России;

- осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового культурного наследия;

- усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории обучающимися основной школы включают:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия, как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями (определение и ограничение понятий, установление причинно-следственных и Родовидовых связей и др.);

- использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и Интернет-ресурсов;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

- владение умениями работать в группе, слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение.корректно отстаивать свою позицию и координировать её с партнёрами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты изучения истории обучающимися основной школы включают:

- формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

- формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патриотизма, гуманистических и демократических ценностей, мира в взаимопонимания между людьми; усвоение базовых национальных ценностей и идеалов на основе изучения исторического опыта России;

- овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

- формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

- развитие умения анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрьивая её познавательную ценность;

- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

- приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

- создание основы для формирования у части школьников интереса к дальнейшему расширению и углублению исторических знаний и выбора истории как профильного предмета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Предполагается, что в результате изучения истории России в основной школе обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

Знаниями:

1) ключевых исторических событий (время, место, участники, обстоятельства);

2) периодизации ключевых явлений и процессов (хронологические рамки, основания);

З) основных информационных источников по историческим периодам;

4) наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендованной литературе;

Умениями:

1) извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);

2) сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

3) различать факты и их интерпретации, оценки; классифицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

4) давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

5) на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох, выявлять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

6) определять и аргументировать своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России;

7) применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

В рабочей программе устанавливается следующая система распределения учебного материала и учебного времени для 10 класса:

Объем учебного времени

ИСТОРИЯ

России

Всеобщая

10 класс

70 ч

История России

XIX в.) – 42 ч

Всеобщая история

(с древнейших времен до конца XIX в.) – 28 ч

Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на базовом уровне обучающийсядолжен

знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;

периодизацию всемирной и отечественной истории;

современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;

использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;

осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Критерии оценивания

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обоб-щать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибоч-но излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с ис-пользованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в реше-нии проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошиб-ки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом до-пускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их испра-вить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебни-ком, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении ма-териала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, опреде-ления понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательст-ва выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явле-ний на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизве-дении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного мате-риала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.

Оценка «1 » ставится, если ученик:

1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.

Учебно-методический комплекс по истории, 10 класс :

Всеобщая история, В.И. Уколова, А.В. Ревякин, ФГОС, изд. «Просвещение», 2014г., базовый уровень.

История России, 1часть, Н.С. Борисов, ФГОС, изд. «Просвещение», 2014., базовый уровень.

История России, 2 часть, А.А. Левандовский, ФГОС, изд. «Просвещение», 2014г., базовый уровень.

Ревякина Е.Ю. Всеобщая история, 10 класс: рабочая тетрадь. – М.: «Просвещение», 2012г.

Левандовский А.А. История России, 10 класс: рабочая тетрадь. – М.: «Просвещение», 2012г.

Учебно – методическое обеспечение

Печатные пособия.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ 10 КЛАСС, БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,

68 ЧАСОВ

Планируемые результаты

УУД

Домашнее задание

метапредметные

личностные

Введение (1 час)

(Ви)* Предмет исторической науки, периодизация и хронология.

Историческая память, исторический источник, цивилизационные теории, антропология, теории модернизации

Стр. 5-15, пр.работа на стр.14, анализ докум. на стр.15

Первобытность (1 час)

(Ви) Предыстория.

Предыстория=первобытность, неолитическая революция

§1, анализ докум. на стр. 26

Древний мир (6 часов)

(Ви)Ближний Восток.

Аграрные цивилизации, ирригационное земледелие, патриархальное рабство, деспотия.

§2,изучить карту на стр. 30, анализ докум. на стр. 38-41

(Ви) Индия и Китай в древности.

Варна, ведизм, буддизм, конфуцианство, даосизм, «осевое время»

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия. Используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Аргументируют свою позицию.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§3, изучить карту, анализ докум. на стр.50-51

(Ви) Древня Греция. От первых государств до расцвета полиса.

Античность, полис, классическое рабство, демократия, олигархия, охлократия

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни.

§4, изучит карту, анализ докум. на стр. 60-61

(Ви) Древняя Греция. От полиса к эллинистическому миру.

Эллинизм, эллинистическая монархия, тирания

§5, сост. ист. порт., изучить карту, анализ докум. на стр. 71

(Ви) Древний Рим. От возникновения города до падения республики.

Патриции, плебеи, республика, плебесцит.

§6, изучить карту, анализ докум. на стр. 82-84, задание по раб.тетр.

(Ви) Древний Рим. Римская империя

Империя, принципат, доминат, христианство

§7,сообщ.,пр. работа на стр. 93

Средневековье (6 часов)

(Ви) Западноевропейское Средневековье. Развитие феодальной системы

Феодализм, вассально-ленные отношения, сословия, иммунитет, раздробленность, сословно-представительная монархия

§8, изучить карту на стр. 98, 101,104,

105,анализ докум. на стр. 107-109

(Ви) Расцвет и кризис западноевропейского христианского мира. Практическая работа

Цехи, гильдии, коммунальное движение, бюргерство, схоластика

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§9, анализ докум. на стр. 117-118

(Ви) Византийское Средневековье.

Автократия, иконоборчество, исихазм, канон, фемный строй и стратиоты.

§10, сост. ист. порт., изучить карту на стр. 122, анализ докум. на стр.130-131

(Ви) Исламский мир в Средние века.

Ислам, шиизм, суннизм, халифат

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Выбирают наиболее эффективные способы решения, контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности. Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§11, изучить карту на стр. 135, анализ докум. на стр. 141-142, задание по раб.тетр.

(Ви)Индия в Средние века.

Каста, варно-кастовый строй, раджа, дхарма, ахимса, сикхизм

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Формулируют собственное мнение и позицию.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

§12, изучить карту на стр. 45, творч. раб.на стр.149

(Ви)Китай и Япония в Средние века.

Пагода, синтоизм, самурай, сегунат

§13, изучить карту на стр. 159, по желанию – твоч. раб., задание

№ 2,3, стр. 162

Подготовиться к тестам по всеобщей истории

Часть 1. Введение. История России – часть Всемирной истории (1 час)

Тесты по теме «Страны Запада и Востока в древность и Средневековье» на 20 мин

История России – часть Всемирной истории.

Своеобразие российской цивилизации.

Всемирная история, региональная история, исторические источники.

Творч. задание: «Средневековые цивилизации»; стр.4-12

Раздел 1. Древнерусское государство в IX - XIII вв. (7 часов)

Исторические корни славян. Восточные славяне в VII - IX вв

Индоевропейцы, праславяне, миграция, колонизация, вече, каганат

§1, изучить карту, анализ докум. на стр. 20-22

Киевская Русь.

Государство, князь, дружина, бояре, варяги, дань, урок, погост, реформа, полюдье.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§2-3, изучить карту, сост. ист.порт. (личность на выбор); заполнить табл. на стр. 41

Культура Киевской Руси

§4, творч. задание, анализ докум. на стр. 53

Русские земли в 12 – начале 13в. Наследники Киевской Руси

Усобица, Русская Правда, вотчина, смерд, холоп, лествица.

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§5-6, изучить карту, подг. сообщ. о великих князьях Киевской Руси

Культура Руси 12-13 веков.

Удел, съезд, патриотизм, летопись, былина.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

§7, творч. задание, анализ докум. на стр. 61-62

Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды.

Иго, ордынский выход, баскак, ярлык, резиденция, кипчаки.

§8, изучить карту, проектная работа

Раздел 2. Образование единого Русского государства в XIV - XV вв.(3 часа)

Усиление Московского княжества в 14 – 1 половине 15в.

Земский собор, приказы, централизованное государство, сословно-представительная монархия.

§9-10, изучить карту, задание по раб.тетр.

Завершающий этап создания единого Русского государства(вторая половина 15 – начало 16в.)

Дворяне, стрелецкое войско, заповедные лета

§11-12, изучить карту, анализ Судебника 1497

Русская культура XIV-XV вв.

кафтан, полати

§13,проектная работа

Раздел 3. Россия в XVI - XVII вв. (6часов)

Россия в XVI веке.

Земский собор, приказы, централизованное государство, сословно-представительная монархия.опричнина, террор.

§14-15, изучить карту, анализ докум. на стр. 175-176

Смутное время.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§17-18, изучить карту, анализ докум. на стр.205-206, сост. ист. портр. личности (на выбор); подг. презентацию о дин.Романовых

Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых.

Служилые люди, крестьяне владельческие, дворцовые, черносошные, тягло. Юрьев день.

§19, изучить карту, заполнить табл. на стр. 220

Внешняя политика России в XVII веке.

Р.к. Бахчисарайский мир 1681г.

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§20, изучить карту, задание по раб.тетр.

Русская культура XVI - XVII вв.

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

§13,21, творч. задание или проектная работа (на выбор)

Подготовиться к контр.тест.

КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «РОССИЯ С ДРЕВНИХ ВРЕМЕН ДО X VII ВЕКА»

Возрождение (1 час)

(Ви)Возрождение как культурно-историческая эпоха.

Возрождение (ренессанс), гуманизм, утопия, маньеризм

§14, изучить карту на стр. 167, практ. раб.на стр. 173

Новое время. Экономика и общество (4 часа)

(Ви) Возникновение мирового рынка.

Великие географические открытия, революция цен, капитал, капитализм, биржа

§15, изучить карту, подг. сообщ. о первооткрывателях новых земель

(Ви) Общество и экономика «старого порядка»

Старый порядок, трехполье, огораживания, мануфактура

§16, анализ докум. на стр. 196

(Ви) Промышленная революция.

Промышленный переворот, протекционизм, меркантилизм

§17, сост. презент.на тему: «Фондовая биржа: историческое прошлое и настоящее»

(Ви) Индустриальное общество.

Индустриализация, модернизация, урбанизация, монополия, буржуазия

§18, анализ графиков, практич. раб.на стр. 219

Духовная жизнь общества (3 часа)

(Ви) Религия и церковь в начале Нового времени.

Реформация, индульгенции, лютеранство, кальвинизм, англиканская церковь, контрреформация

§19, анализ докум. на стр. 231-232, сост. презент на тему: «Реформаторское движение в Европе»

(Ви) Наука и общественно-политическая мысль XVII - XIX вв.

Научная революция, Просвещение, гражданское общество, правовое государство, принцип разделения властей, либерализм, социализм, коммунизм, позитивизм

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§20, сост. ист. порт.ученого (на выбор), анализ докум. на стр. 243-244

(Ви) Художественная культура XVII - XIX вв.

Классицизм, барокко, рококо, ампир, романтизм, эклектика, реализм, импрессионизм, постимпрессионизм

§21, практич. раб.на стр. 254-255, сост. презент. (отрасль культуры на выбор)

Политическое развитие (3 часа)

(Ви)Государство на Западе и Востоке.

Абсолютизм, просвещенный абсолютизм, деспотизм

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;

§22, изучить карту, практич. раб.на стр. 266

(Ви)Политические революции XVII - XVIII

Пуританизм, республика, ограниченная монархия

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

адекватно используют речевые средства для эффективного решенияразнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного от ношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

§23-24, изучить карту, анализ докум. на стр. 281-282

(Ви) Становление либеральной демократии.

Консерватизм, либерализм, демократия

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы;

§25, сост. синхронистическую табл. на стр. 294

Международные отношения (2 часа)

(Ви)Встреча миров: Запад и Восток в Новое время.

Колония, метрополия, баланс сил, динамическая война

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на урвне положительного от ношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

§26,27, изучить карту, практич. работа на стр. 305

Европейское равновесие XVII - XVIII вв.

(Ви)Конфликты и противоречия XIX в.

Легитимизм, реальная политика

Определяют последовательность промежуточных целей с четом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§28, изучить карту, практич. раб.на стр. 329

2 часть. Раздел 1. Россия в эпоху Петра Великого (4 часа)

Начало правления и реформы Петра I .

Немецкая слобода, Великое посольство, стрелецкий бунт Сенат, коллегии, император.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют сои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

Стр.5-10, §1,2, сост. ист. портр. ПетраІ

Внешняя политика Петра I .

рекрутский набор, регулярная армия,

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§3, изучить карту, сост. презент. «Внешняя политика ПетраІ»

«Культурная революция в России в начале XVIII в.

Ассамблеи, кунсткамера

Аргументируютс свою позициб и координируют ее впозициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совметсной деятельности

§4, проектная работа

Раздел 2. Россия в середине и второй половине XVIII века (5 часов)

Россия после Петра І. Эпоха дворцовых переворотов.

Верховный тайный совет, кондиции, кабинет министров, бироновщина,

§5, работа с табл., анализ докум., подг. презент. «Дворцовые перевороты»

«Просвещенный абсолютизм» Екатерины ІІ. Крестьянская война

просвещенный абсолютизм, Уложенная комиссия, жалованные грамоты,

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§6,7, анализ докум. на стр. 64-65, 73-74

Внешняя политика России в XVIII веке.

Р.к. Борьба за выход к Черному морю. Присоединение Крыма к России.

Антифранцузские коалиции,

Новороссия

§8, изучить карту, заполнить табл. на стр. 82, анализ «Манифеста о присоединении Крыма к России» от 8 апреля 1783г.

Царствование Павла I .

Заговор

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§9, анализ докум. на стр. 88-90

Русская культура XVIII века.

«Золотой век» русской культуры

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

§10, творч. работа

Россия в первой половине XIX века (8 часов)

Экономическое развитие России в XVIII - первой половине XIX века.

Крепостная система, рыночные отношения,

§11, заполнить табл. на стр. 111, проектная работа

Реформы Александра I .

Министерская реформа, система народного просвещения, «План государственных преобразований»,

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§12, характеристика реформ Александра І

Борьба с Наполеоном.

континентальная блокада, Великая армия, Отечественная война, маневр, партизанское движение,

§13, изучить карту, сост. ист. портр. М.И. Кутузова, подг. презентацию «Отечественная война»

Период реакции. Декабристы.

Р.к. Декабристы в истории Крыма.

конституция, реакция, военные поселения

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§14, сравнительный анализ программ Южного и Северного обществ

Внутренняя политика Николая I .

кодификация законов,

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§15, характеристика реформ Николая І

Внешняя политика России во второй четверти XIX века. Р.к.Крымская война 1853-1856гг.

восточный вопрос, мюридизм,

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§16, изучить карту, заполнить табл. на стр. 155, подг. сообщ. о Крымской войне

Общественное движение в годы царствования

Николая I .

западники и славянофилы, национальное самосознание.

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

§17, сост. сравн.табл.«Западники и славянофилы»

Культура России первой половине XIX века.

Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои дейсвия в соответсвии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

аргументируютс свою позициб и координируют ее впозициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совметсной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанноепонимание чувств других людей и сопереживание им

§18, проектная работа

Раздел 4. Россия во второй половине XIX века (7 часов)

Начало правления Александра II . Крестьянская реформа 1861г.

Выкупные операции, выкупные платежи, надел, отрезки, временнообязан

ные,

§19, работа с табл., анализ докум. на стр. 183

Реформы 60-70 гг.

19 века.

рабочее законодательство, земство, мировой суд, коронный суд, апелляция, всеобщая воинская повинность,

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

§21, сост. табл. «Реформы60-70гг.19в.»

Социально-экономическое развитие пореформенной России.

Отработка, община, рабочий вопрос

§20, подг. презент. «Россия после 1861года»

Общественные движения 50-60-х гг. 19 в. Противостояния власти и революционеров в 70-х – начале 80-х гг. 19в.

Разночинная интеллигенция, ишутинцы, нечаевщина, народничество, «Хождение в народ», индивидуальный террор, цареубийство, контрреформы, марксистское движение, либеральное народничество

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.

§22,23, практич. раб. «Революционные организации 60-70 гг. 19в.», анализ докум. на стр. 208, 215-218

Внутренняя политика и общественное движение в годы правление Александра III . Внешняя политика России во второй половине 19 века.

Контрреформы, промышленный подъем

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

§24,25, изучить карту, анализ докум. на стр.234

Русская культура второй половины 19в.

§26, творч. работа

Подготовиться к конт.

тест.

КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «РОССИЯ В 18 – 19ВВ»

классические гимназии и реальные.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

*ВИ – Всеобщая история

1.Пояснительная записка

Цели

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
	Объем учебного времени			Разделы, темы	Количество часов
	История России (с древнейших времен до середины XIXв.)
	Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIXв.)
	Резерв учебного времени
	История как наука
	История России- часть всемирной истории.


						Рабочая программа
	Русь в IX-начале XIIвв.

История как наука (2 ч)

Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации .

История России – часть всемирной истории (2 ч)

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Древнейшая история человечества (2 ч)

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Народы и древнейшие государства на территории России (4 ч)

Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10 ч)

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Д инамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Русь в IX – начале XII вв. (5ч)

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (8 ч)

Российское государство во второй половине XV – XVII вв. (13ч)

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании . Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Новое время: эпоха модернизации (12 ч)

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии..

Россия в XVIII – середине XIX вв. (12ч)

знать/понимать

уметь

Предварительный просмотр:

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Изменена последовательность изучения тем, так в 2010-2011 учебном году произошло соединение истории России и всеобщей истории в один единый курс – история.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Цели

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

РАбочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Таблица тематического распределение количества часов

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа
	Объем учебного времени			Разделы, темы	Количество часов
	История России (вторая половина XIXв-начало XXIв.)
	Всеобщая история(вторая половина XIXв-начало XXIв.)
	Резерв учебного времени
	От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества.
	Россия во второй половине XIX-начале XXвв.
	Революция 1917г. и Гражданская война в России.					Рабочая программа
	Советское общество в 1922-1941гг.
	Советский союз в годы Великой Отечественной войны.
	СССР в первые послевоенные десятилетия.
	СССР в середине 1960-х-начале 1980-х гг.
	Советское общество в 1985-1991гг.
	Человечество на этапе перехода к информационному обществу.
	Российская федерация (1991-2003гг.)

От Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества (16 ч)

Основные направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце 1960-х гг.

Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия, христианская демократия. Формирование социального правового государства. Изменение принципов конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни. Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма. Предпосылки системного (экономического, социально-психологического, идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.

Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и «особом пути».

Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Фашизм. Национал-социализм. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и экономических отношений, культуры.

Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и авторитарные черты «реального социализма». Попытки демократизации социалистического строя.

«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни. Национально-освободительные движения и региональные особенности процесса модернизации в странах Азии и Африки.

Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети XIX – середине ХХ вв. Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социально-психологические и демографические причины и последствия. Складывание международно-правовой системы. Лига наций и ООН. Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель международных отношений в период «холодной войны».

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической научной картины мира. Модернизм – изменение мировоззренческих и эстетических основ художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.

Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв. (6 ч)

Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной интеллигенции. Народничество. Политический террор. Политика контрреформ.

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв. Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма .

«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг. Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис накануне 1917 г.

Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса.

Революция 1917 г. и Гражданская война в России (4 ч)

Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.

Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир. Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.

Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный» террор. Причины поражения белого движения.

Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике.

Советское общество в 1922-1941 гг. (7 ч)

Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР. Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного социально-экономического развития.

Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.

Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (6 ч)

Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.

Мобилизация страны на войну . Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.

СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.

СССР в первые послевоенные десятилетия (4 ч)

Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.

Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.

Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.

СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг. (3 ч)

Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.

СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.

Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.

Советское общество в 1985-1991 гг. (4 ч)

Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.

Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.

«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.

Человечество на этапе перехода к информационному обществу (11 ч)

Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция конца ХХ в. Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе.

Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».

Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной» модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.

Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе. Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социал-демократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в начале XXI в.

Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и массовой культуры в информационном обществе.

Российская Федерация (1991-2003 гг.) (5 ч)

Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.

Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.

Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.

3.Требования к уровню подготовки выпускника

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по истории 10 класс.

№ урока		Общее количество Часов	дата	Оборудование, наглядность	Д/з	повторение
			план	факт

	История как наука.
	История в системе гуманитарных наук.				Схема «Различные теории исторического развития»	П.1с5-15,задания№2-4	термины
	Основные концепции исторического развития.				Схема «Периодизация истории по Моргану»	П.2-3с.15-36,задания№4,7	Формационный подход
	История России-часть всемирной истории.
	Введение. История России-часть мировой истории.				документы	С.3-5	С4-7уч.6кл.
	Источники по истории России				документы	С.5-6	С.4-7уч.6кл:п.1
	Древнейшая история человечества.
	У истоков рода человеческого.				Карта «Поселения древнейших людей»	П.4с.36-47	термины
	Неолитическая революция.				иллюстрации	П.5с.47-57,задание№8	Понятия
	Народы и древнейшие государства на территории России.
	Место славян среди индоевропейцев.				Иллюстрации Карта «Расселение славянских племен»	П.1с.7-24	П.1уч.6кл.
	Восточные славяне в VIII-IXвв.				Иллюстрации Карта «Славяне и их соседи в VII- IXвв.»	П.2с.24-31	П.1уч.6кл.
	Славяне и их соседи.					П.2с.31-34	П.2уч.6кл.
	Религия восточных славян.				Презентация «Восточные славяне в древности»	П.2 с.34-38	П.1уч.6кл.
	Цивилизации Древнего мира и Средневековья.
	Цивилизации Древнего Востока.				Карта «Завоевательные походы египетских фараонов»	П.6с.57-67,задания№4-5	термины
	Расширение ареала цивилизации.				Карта «Персидская империя при Дарии I»	П.7-8с.67-80	термины
	Античные цивилизации Средиземноморья.				Карта «Греческие колонии в Средиземноморье»	П.9с.80-88	термины
	Борьба за господство над Средиземноморьем.				Карта «Греко-персидские войны»	П.10с.88-96,задание№7
	Возвышение Рима.				Таблица «Пунические войны»	П.11с.96-110,задание№6
	Закат Римской империи.				Таблица «Причины упадка Рима»	П.12-13с.110-127,задание№6
17	Раннефеодальные империи Европе и их распад.	1			Карта «Распад империи Карла Великого»	П.14с.127-136,задание№1
18	Возникновение исламской цивилизации	1			Карта «Арабский халифат в расцвете своего могущества»	П.15с.136-145	П.6,всеобщая история
19	Западная Европа XII-XIIIвв.	1			документы	П.19с.170-179,задание№3-4	П.6,всеобщая история
20	Образование централизованных государств.	1			Таблица «Органы сословного представительства»	П.20-21с.179-192,задание№6, подготовить сообщение	П.9,всеобщая история
	Русь в IX-начале XIIвв.	5
21	Появление государства Русь. Первые русские князья.	1			Иллюстрации Карта «Древняя Русь в IX-XIвв.»	П.3с.38-44	П.4уч.6кл.
22	Первые русские князья.	1			Схема «Походы Святослава»	П.4с.44-61
23	Древнерусское государство при Владимире и Ярославе Мудром.	1			Иллюстрации документы	П.5-6с.61-82	П.6уч.6кл.
24	Русь после Ярослава Мудрого.	1			документы	П.7-8с.82-111	П.9уч.6кл.
25	Культура Руси в X-начале XIIв.	1			иллюстрации	П.10с.133-150	П.7уч.6кл.
	Русские земли и княжества в XII-середине XVвв.	8
26	Политическая раздробленность Руси.	1			Карта «Русские княжества удельного времени»	П.9с.111-133	П.9уч.6кл.
27	Монголо-татарское нашествие на Русь.	1			Карта «Нашествие монголов на Русь»	П.11с.151-163	П.12уч.6кл.
28	Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси.	1			Схемы «Невская битва», «Ледовое побоище»	П.12с.163-172	П13.6кл.
29	Русь и Золотая Орда.	1			Документы, иллюстрации	П.13с.172-183	П.14уч.6кл.
30	Возвышение Москвы.	1			Карта «Московское княжество в начале XIVв.»	П.14 с.183-199	П.18уч.6кл.
31	Куликовская битва.	1			Схема «Куликовская битва»	П.15 с.199-218	П.18уч.6кл
32	Феодальная война на Руси.	1			Документы иллюстрации	П.16 с.218-225	П.21уч.6кл
33	Культура и быт в XIV-XVвв.Новые явления в русской культуре.	1			Иллюстрации	П.19,23с.256-271,307-314	П.26уч.6кл
	Российское государство во второй половине XV-XVIIвв.	13
	Московские князья и цари династии Рюриковичей.	7
34	Иван III: внешняя и внутренняя политика.	1			Портреты Карта «Россия в начале XVIв.»	П.17 с.225-243	П.22уч.6кл
35	Хозяйство, власть и церковь в XVв.	1			иллюстрации	П.18 с.243-256	П22уч.6кл
36	Иван IV.Реформы Избранной рады.	1				П.20 с.271-281	П23уч.6кл
37	Внешняя политика Ивана Грозного.	1			Карта «Россия при Иване Грозном»	П.21 с.281-294	П24уч.6кл
38	Опричнина, ее влияние на жизнь страны.	1			Схема «Александровская слобода»	П.22 с.294-307	П25уч.6кл
39	Россия на рубеже веков. Кризис общества и государства.	1			Иллюстрации портреты	П.1-2с.5-24
40	Первое и второе ополчение. Освобождение Москвы.	1			Таблица «Периоды Смутного времени»	П.3 с.24-35	П.2уч.7кл.
	Первые Романовы .	6
41	Россия после Смуты.	1			иллюстрации	П.4 с.35-48	П.3уч.7кл.
42	Новые черты в развитии России.	1				П.5с.48-60
43	Бунташный век.	1				П.6с.60-68
44	Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича.	1			портреты	П.7с.68-82	П.5уч.7кл.
45	Народы России в XVIIв, и их культура.	1			иллюстрации	П.8 с.82-89 П.10с.101-113	П.8уч.7кл.
46	Россия в конце XVII столетия.	1				П.9 с.89-101	П.5,история России
	Новое время: эпоха модернизации.	12
	Раннее Новое время.	3
47	Эпоха Великих географических открытий.	1			Таблица «Великие географические открытия»	П.26-27с.220-234,задание№5	П.21,история России
48	Западная Европа: новый этап развития.	1			Карта «Основные торговые пути в Европе»	П.28-29с.234-246	П.17,история России
49	Буржуазные революции. Кризис сословного строя.	1			Таблица «Развитие английской буржуазной революции»	П.32с.259-268,задание№7	П.1-2,история России
	От эпохи Просвещения до позднего Нового времени.	9
50	Эпоха Просвещения.	1			Таблица «Политика просвещенного абсолютизма»	П.33с.268-280,задание№7	П.26,всеобщая история
51	Война за независимость в Северной Америке.	1			Карта «Война за независимость США»	П.34с.280-292,задание№8	П.3,история России
52	Великая французская революция.	1			Таблица «Причины революции во Франции»	П.35-36с.292-310,задание№11	П.32,всеобщая история
53	Промышленный переворот в Англии и его последствия.	1			документы	П.37-38с.310-324,задания№3,5	П.28,всеобщая история
54	Идейно-политическое развитие стран Западной Европы XIXв.	1				П.39с.324-332,задание№3	П.33,всеобщая история
55	Страны Западного полушария XIXв.	1				П.43с.358-370,задание№6
56	Восток в XVIIIв.:наступление колониальной системы.	1			Карта «Индия в XVII-XVIIIвв»	П.44-45с.370-384, задание№9
57	Колониализм. Завершение колониального раздела мира.	1			Карта «Индия и Китай в XIXв.»	П.46-47с.384-399,задание№5	П.26,всеобщая история
58	Эволюция системы международных отношений в Новое время.	1			документ	П.48с.399-409,задание№6
	Россия в XVIII-середине XIXвв.	12
	Россия в XVIIIв.	7
59	Петр I.Внешняя политика.	1			Таблица «Северная война»	П.11с.113-129	П.14уч.7кл.
60	Реформы Петра Великого .	1			Таблица «Реформы Петра»	П.12-13с.129-157	П.15уч.7кл.
61	Эпоха дворцовых переворотов.	1			Иллюстрации портреты	П.14-15с.157-179	П.21уч.7кл.
62	Россия в первые годы правления Екатерины II.	1			Иллюстрации портреты	П.16с.179-194	П.24уч.7кл.
63	Внешняя политика России во второй половине XVIIIв.	1				П.17с.194-204	П.27-28уч.7кл.
64	Экономика,культура и быт России во второй половине XVIIIв.	1				П.18с.204-216 П.19с.216-230	П.26уч.7кл.
65	Правление Павла I.	1			Иллюстрации портреты	П.20 с.230-239	П.29уч.7кл.
	Россия в XIXв.	5
66	Начало правления Александра I.	1			Иллюстрации портреты	П.21 с.239-252	П.1уч.8кл.
67	Отечественная война 1812г.	1			Таблица «Ход Отечественной войны 1812г.»	П.22-23 с.252-282	П.4уч.8кл.
68	Россия после войны. Движение декабристов.	1			Схема «Восстание декабристов на Сенатской площади»	П.24-25 с.282-305	П.9уч.8кл.
69	Внутренняя и внешняя политика Николая I.	1			Иллюстрации портреты	П.26-28с.305-344	П.10уч.8кл.
70	Общественная и духовная жизнь России.	1				П.29-30 с.344-375

10 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно тематическое планирование по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне. Планирование конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории.

Место и роль учебного курса истории в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

Календарно тематическое планирование выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Планирование учебного предмета «История России с древнейших времен до конца XIX века» для 10 класса, профильный уровень изучения, составлена на основе примерной программы" среднего (полного) общего образования по истории (профильный уровень) и авторской программы «История России с древнейших времен до конца XIX века» (профильный уровень) А. Н. Сахарова, В. И. Буганова, под редакцией А. Н. Сахорова, ориентирована на работу по учебнику А. Н. Сахарова, В. И. Буганова «История России с древнейших времен до конца XIX века» (М.: Просвещение, 2014г.).

Характеристика учебного предмета

Курс «История России с древнейших времен до конца XIX века» предназначен для изучающих историю в 10 классе средних общеобразовательных учебных заведений в ходе второго концентра обучения (профильный уровень).

Изучение истории на ступени (полного) общего образования на углубленном уровне направлено на достижение следующихцелей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности; развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; расширение социального опыта учащихся при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;

развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско- исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;

овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;

формирование исторического мышления - способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения выявлять историческую обусловленность различных версий и оценок событий прошлого и современности, определять и аргументированно представлять собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом, обогащению социального опыта обучающихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности обучающихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование играет особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия обучающимися окружающей социальной реальности, определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.

Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и сравнительно- историческому анализу, а на этой основе - к развитию исторического мышления обучающихся. Особое значение придается формированию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению обучающимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием коммуникативной культуры обучающихся.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на углубленном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации образования и организации довузовской подготовки обучающихся. В связи с этим предполагается не только объемное наращивание содержания курса истории, но и формирование более высоких требований к уровню подготовки обучающихся, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе.

Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление обучающихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, на формирование у обучающихся способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира.

Основные содержательные линии авторской программы углубленного изучения истории на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках трех курсов: «История России», «История религий» и «Всеобщая история». Изучение истории на углубленном уровне основывается на проблемно-хронологическом, концептуальном подходах и принципах системного и исторического анализа. Основным объектом изучения является специфика развития исторически возникших сообществ, их ментальные и институциональные особенности.

Место предмета в учебном плане

Общее число учебных часов: 68 (70) часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), из них на изучение истории России с древнейших времен до конца XIX в. отводится 34/35 ч., на изучение всеобщей истории – 34/35 ч.

Углубленное изучение истории Нового времени в 10 классе предусматривает:

контрольных работ - 2, семинаров - 3, зачетов - 6.

Контрольные работы:

«В борьбе за единство и независимость».

«Россия в первой половине XIX в.». Семинары:

«Первые русские князья».
«Новые черты в жизни России».

Зачеты:

«Становление Древнерусского государства».
«Расцвет Руси в XI - первой трети XII в.».
«Борьба Руси за независимость в XIII - начале XIV в.».
«Россия в XVII в.».
«Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в.».
«Россия во второй половине XIX в. Реформы и контрреформы».

Изучение истории России опирается на следующие виды деятельности:

лекции и семинары;

диспуты и дискуссии;

круглые столы;

лабораторные и практические занятия;

виртуальные экскурсии и киноуроки;

проектная деятельность, презентации;

исследования;

консультации;

конференции;

тесты, зачеты, диктанты;

контрольные работы;

беседы, диалоги;

викторины, коллажи, синквейны, исторические портреты.

Планируемые результаты изучения предмета

Изучение предмета «История России» предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений, универсальных учебных действий:

уметь проводить комплексный поиск исторической информации в источниках различного типа;

осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

классифицировать исторические источники по типу информации;

использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, таблица, карта, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую;

различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

систематизировать различную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями;

участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии; формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам; использовать для ее аргументации исторические сведения; учитывать различные мнения и интегрировать идеи; организовывать работу группы;

представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исследовательского проекта, публичной презентации;

использовать знания и умения для понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни; для формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями; для учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; для осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

Планирование предусматривает формирование у обучающихся общеучебных компетенций,универсальных способов деятельности:

умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа;

определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);

отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации;

умения развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе «от противного»), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика).

Вличностных требованиях

осознавать российскую гражданскую идентичность, иметь уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважать государственные символы (герб, флаг, гимн);

обладать гражданской позицией активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

быть готовым к служению Отечеству, его защите;

обладать сформированным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики, основанным на диалоге культур и различных формах общественного сознания, осознавать свое место в поликультурном мире;

обладать готовностью и способностью к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

иметь толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

владеть навыками сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

быть готовым и способным к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; проявлять сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

осуществлять осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;

относиться к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем.

Вметапредметных требованиях к результатам изучения истории на профильном уровне обучающийся должен:

уметь самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность, использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

уметь продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников образовательного процесса;

владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; быть способным и готовым к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

быть готовым и способным к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

уметь использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

уметь самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

владеть языковыми средствами - уметь ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

Впредметных требованиях к результатам изучения истории на профильном уровне обучающийся должен:

иметь сформированные знания о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин, представление об историографии;

владеть системными историческими знаниями, понимать место и роль России в мировой истории;

владеть приемами работы с историческими источниками, уметь самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;

иметь сформированные умения по оцениванию различных исторических версий;

уметь применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении;

владеть комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;

владеть навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников.

Контроль знаний

(исходя из особенностей курса истории в 10 классе)

Четверть контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Учебный год
Четверть контроля	количество
Контрольная работа
Практическая работа

10 КЛАСС

ИСТОРИЯ РОССИИ. IX – XIX ВВ.

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

	Вид учебной работы	Всего часов
	Общая трудоемкость дисциплины
	Аудиторные занятия

	Контрольные работы
	Практические занятия
	Итоговый контроль

для 10 класса (34 часов)

	Глава, тема урока	Количество часов
	Введение
	Предыстория народов России. Начало Руси
	Древняя Русь в XI – XII вв.
	Русь в XIII – XVвв.
	Россия в XVI в.
	Россия в XVII в.
	Россия в конце XVII – XVIII вв.
	Россия в первой половине XIX в.
	Россия во второй половине XIX в.
	Итоговое занятие

История России - часть всемирной истории. Основные этапы развития исторической мысли в России (1 ч).

Введение в курс. Концептуальный подход к вопросам истории. Особенности становления и развития российской цивилизации. Источники по истории Отечества. История религий - часть истории человечества.

Основные понятия : религия, тотемизм, анимизм, загробный мир, погребальные культы, магизм, шаманизм, политеизм, язычество, монотеизм.

Раздел I. Народы и древнейшие государства на территории России (3 ч).

Освоение человеком восточных и северных регионов Евразии. Великое оледенение и климат Восточной Европы и Северной Азии. Каменный век на территории России. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металла и его влияние на первобытное общество. Народы и древнейшие государства на территории России.

Начальные этапы формирования этносов. Языковые семьи. Индоевропейцы. Великое переселение народов. Дискуссии о прародине славян. Исторические корни славян. Христианская Церковь IV-X вв. Восточные славяне накануне образования государства. Восточнославянские племена и их соседи. Занятия, общественный строй, верования. Родовая и территориальная община. Город. Истоки христианства. На пороге христианской эпохи. Священные книги Нового Завета. Евангельская история. Христиане в период гонений. Устройство ранней Церкви. Апологеты. Христианская Церковь в IV-X вв.

Основные понятня : первобытное общество, каменный век, палеолит, мезолит, неолит, великое оледенение, присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, этнос, языковая семья, индоевропейцы, Великое переселение народов, славяне, традиционное общество, племя, союз племен, восточные славяне, финно-угры, балты, тюрки, подсека, перелог, соха, бортничество, пушной промысел, вервь, вече, князь, дружина, язычество, знать, Библия, Ветхий Завет, Мессия, Христос, Евангелие, канон, апокриф, таинство, крещение, евхаристия (причащение), Церковь, епископ, пресвитер, монашество, апологет, ересь, Вселенские соборы, патриарх, Отцы Церкви, католичество, православие, автокефалия, поместная церковь.

Раздел II. Русь в IX - начале XII в. (3 ч).

Восточные славяне в УШ-1Х вв. Появление государства Русь в Поднепровье.

Первые русские князья. Правление Святослава. Древнерусское государство при Владимире.

Принятие Русью христианства. Поместные и православные церкви. Возникновение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Дискуссия о происхождении Древнерусского государства.

Зачет по теме «Становление Древнерусского государства».

Основные понятия : государство, раннефеодальная монархия, дань, летопись, норманнский вопрос.

Персоналии: Рюрик, Гостомысл, Вадим, Аскольд, Дир.

Раздел III. Расцвет Руси. XI - первая треть XII в.

Правление Ярослава Мудрого. Начало русской святости и зарождение православной культуры. Киево-Печерский монастырь. Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах. Русь при внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Киевская Русь. Князья и дружина. Вечевые порядки.

Роль Церкви в истории Древней Руси. Борис и Глеб - первые русские святые. Святые Древней Руси. Митрополит Илларион. Начало русского иночества. Миланский эдикт. Христианская империя Константина Великого. Монашество. Вселенские соборы. Отцы Церкви. Разделение христианских церквей. Поместные православные церкви. «Русская Правда». Дискуссии историков об уровне социально-экономического развития Древней Руси. «Лествичный» порядок наследования власти.

Зачет по теме «Расцвет Руси в XI - первой трети XII в.».

Основные понятия: культура, кириллица, икона, слово, житие, хождение, поучение, Священное Писание, Священное Предание, догмат.

Персоналии: Кирилл, Мефодий, Борис, Глеб, Феодосий, Илларион, Нестор.

Раздел IV. Политическая раздробленность на Руси

Политическая раздробленность. Политическая раздробленность на Руси до монгольского нашествия. Причины распада Древнерусского государства. Княжеская власть и боярство в русских землях и княжествах. Монархии и республики.

Русь и Степь. Княжеские усобицы земли Русской.

Особенности культурного развития русских земель. «Слово о полку Игореве». Идея единства Руси. Благоверный великий князь Андрей Боголюбский. Культура Руси X - начала XIII в. Зарождение русской цивилизации.

Основные понятия: удел, боярство, боярская республика, вотчина, феодальный иммунитет.

Персоналии : Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо, Даниил Галицкий.

Раздел V. Борьба Руси за независимость в XIII - начале XIV в. (2 ч).

Монголо-татарское нашествие на Русь. Образование Монгольского государства. Монгольское завоевание и его влияние на историю нашей страны.

Экспансия с Запада и ее роль в истории народов Руси и Прибалтики.

Образование Золотой Орды. Система управления завоеванными землями. Русь и Орда. Принятие Ордой ислама. Влияние монгольского завоевания и Орды на культуру Руси.

Образование Великого княжества Литовского. Русские земли в составе Великого княжества Литовского. Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. Первые схватки с крестоносцами и литовцами.

Александр Невский - защитник земли Русской. Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Предпосылки возрождения Руси. Возвышение новых русских центров.

Начало собирания земель вокруг Москвы. Москва - православная столица.

Зачет по теме «Борьба Руси за независимость в XIII - начале XIV в.».

Основные понятия : хан, Орда, иго, ярлык, выход, баскак, орден, запрос, бессермен, визирь, диван, ямчи, тамга, беклярибек.

Персоналии: Чингисхан, Батый, Михаил Черниговский, Александр Невский, Миндовг, Гедимин.

Раздел VI. В борьбе за единство и независимость.

Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского. Сергий Радонежский. Разгром Тимуром Золотой Орды и поход на Русь. Феодальная война на Руси. Иван III - государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом.

Хозяйство, власть и Церковь в XV в. Восстановление экономики русских земель. Колонизация Северо-Восточной Руси. Формы землевладения и категории населения. Русский город. Иосифляне и нестяжатели. Особенности образования централизованного государства в России. Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Становление органов центральной власти. Роль Церкви в государственном строительстве. Борьба иосифлян и нестяжателей. «Москва - третий Рим». Ереси на Руси. Социальная структура общества. Формы землевладения. Культура и быт в Х1У-ХУ вв. Роль Церкви в консолидации русских земель. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Дискуссии о путях и центрах объединения русских земель. Москва как центр объединения русских земель. Политика московских князей. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального самосознания. Великое княжество Московское в системе международных отношений. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Контрольная работа по теме «В борьбе за единство и независимость».

Основные понятия : колонизация, вотчина, национальное самосознание, уния, автокефалия, иосифляне, нестяжатели, стригольники, ересь жидовствующих, Золотая Орда, Великое княжество Литовское, феодальная война, централизованное государство, Дворец, Казна, приказ, «Судебник», бояре, дьяки, Боярская дума, Поместный церковный собор, уезд, кормление, кормленщики, волостели, Юрьев день, пожилое, дворяне, мир, крестьяне, еретик, идеология, поместье.

Персоналии: Даниил Александрович, Иван Калита, Пётр, Феогност, Узбек, Алексий, Сергий Радонежский, Дмитрий Донской, Мамай, Тохтамыш, Василий I, Тимур, Ольгерд, Ягайло, Василий II, Юрий Дмитриевич, Дмитрий Шемяка, Василий Косой, Иван III, Софья Палеолог, Марфа Борецкая, Филофей, Иосиф Волоцкий, Нил Сорский, Ахмат.

Раздел VII. Россия в XVI в. (3 ч).

Приход к власти Ивана IV. Реформы 1550-х гг. Установление царской власти. Складывание идеологии самодержавия. Создание органов сословно-представительной монархии. Дискуссия о характере опричнины. Закрепощение крестьян. Внешняя политика Ивана IV. Ливонская война. Опричнина. Расширение территории России в XVI в.: завоевания и колонизационные процессы. Последние годы Ивана Грозного. Новые явления в русской культуре. Русская Церковь при Иване Грозном. Митрополит Макарий. Сборник «Четьи минеи». Стоглавый собор. Митрополит Филипп. Учреждение патриаршества.

Основные понятия: Астраханское ханство, Казанское ханство, Крымское ханство, Сибирское ханство, Ливонский орден, копейка, царь, Избранная рада, Земский собор, сословия, гражданское общество, стрельцы, голова, целовальник, староста, Стоглав, приказ, «Судебник», Речь Посполи- тая, казаки, опричнина, заповедные годы, крепостное право, патриаршество.

Персоналии: Елена Глинская, Иван IV, Анастасия Романова, Алексей Адашев, Сильвестр, Андрей Курбский, Иван Висковатый, Макарий, М. И. Воротынский, А. И. Басманов, Владимир Андреевич, Стефан Баторий, Кучум, Ермак, Феодосий Косой, Филипп, Малюта Скуратов, Борис Годунов, Иван Иванович, Дмитрий, Федор Иванович, Иов.

Раздел VIII. Россия в XVII в. (5 ч).

Дискуссия о причинах Смуты. Пресечение правящей династии и обострение социально-экономических противоречий. Феномен самозванства. Историки о спорных проблемах Смутного времени. Начало Смуты. Кризис общества и государства. Русская Церковь в XVII в. Смутное время и раскол. Спасители Отечества. Россия после Смуты. Социальные движения в России в начале XVII в. Борьба с Речью Посполитой и Швецией. Ликвидация последствий Смуты. Старообрядчество. Новые черты в жизни России. XVII - «бунташный» век. Дискуссия о предпосылках перехода от сословно-представительной к самодержавной монархии и характере процесса модернизации в России. Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича. Народы России. Россия накануне преобразований. Культура и быт России в XVII в. Русская традиционная (средневековая) культура. Формирование национального самосознания. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.

Зачет по теме «Россия в XVII в.».

Основные понятия: урочные лета, Смута, самозванство, самозванец, гражданская война, интервенция, семибоярщина, народное ополчение, Совет всей земли, самодержавие, белые слободы, черные слободы, промысел, ясак, мануфактура, работные люди, национальный рынок, хозяйственная специализация районов, полки иноземного (нового) строя, «бунташный» век, оброк, барщина, протекционизм, ярмарка, Новоторговый устав, сословия, прелестные грамоты, анафема, раскол, раскольники, никониане, старообрядцы, Приказ тайных дел, Переяславская рада, гетман, местничество, Славяно-греко-латинская академия, модернизация.

Персоналии: Фёдор Иванович; Борис Годунов, Фёдор Никитич Романов (Филарет), Ксения Ивановна Романова (Марфа), Михаил Фёдорович Романов, Фёдор Иванович Мстиславский, Иов, Григорий Отрепьев (Лжедмитрий I), Марина Мнишек, Мария Нагая, Василий Шуйский, Гермо- ген, Иван Болотников, Прокопий Ляпунов, Лжедмитрий II, М. В. Скопин-Шуйский, Владислав, Сигизмунд III, Я. К. Ходкевич, И. М. Заруцкий, Д. Т. Трубецкой, Дмитрий Пожарский, Кузьма Минин, Иван Сусанин, Алексей Михайлович, Б. И. Морозов, Мария Милославская, Наталья Нарышкина, С. Т. Разин, Симеон Полоцкий, А. Л. Ордин-Нащокин, Никон, Аввакум, Богдан Хмельницкий, С. И. Дежнёв, Е. П. Хабаров, В. В. Атласов, Фёдор Алексеевич, Иван Алексеевич, Пётр Алесеевич, Софья Алексеевна, В. В. Голицын, И. А. Хованский.

Раздел IX. Российская империя в начале XVIII в. (6 ч).

Эпоха Петра I. Северная война. Реформы Петра I и подчинение Церкви государству. Петровские преобразования. Формирование чиновничье-бюрократического аппарата. Отмена патриаршества. Дворянство - господствующее сословие. Традиционные порядки и крепостничество в условиях развертывания модернизации. Абсолютизм.

Провозглашение империи. Дискуссии о месте и роли петровских реформ в истории России.

Итоговое обобщение по теме «Эпоха Петра I».

Основные понятия: модернизация, реформы, потешные войска, гвардия, Великое посольство, рекрутский набор, рекрут, император, империя, верфь, приписные крестьяне, посессионные крестьяне, Указ о единонаследии, Главный магистрат, меркантилизм, протекционизм, камерализм, Устав воинский, Устав морской, Сенат, Синод, коллегии, «Табель о рангах», губерния, политес, цифирная школа, Кунсткамера, Академия наук, абсолютизм, Указ о престолонаследии, ассамблея, обер-прокурор.

Персоналии: Пётр I, Иван V Алексеевич, Евдокия Лопухина, Марта Скавронская (Екатерина I), царевич Алексей, Никита Зотов, Б. А. Голицын, Александр Меншиков, Фёдор Апраксин, Патрика Гордон, Франц Лефорт, Б. П. Шереметев, А. С. Шеин, Карл XII, Август II, Иван Мазепа, Пётр Шафиров, Д. Бернулли, В. Беринг, Ж. Делиль, Феофан Прокопович, И. Н. Никитин, А. М. Матвеев, Кондратий Булавин, П. А. Толстой.

Раздел X. Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в. (6 ч).

Россия в период дворцовых переворотов. Законодательное оформление сословного строя.

Особенности экономики России в XVIII в. Кризис традиционного общества. Развитие капиталистических отношений. Европейское влияние на российское общество. Русское Просвещение. Просвещенный абсолютизм. Масонство. Превращение России в мировую державу. Россия в системе международных отношений в XVIII в. Имперская внешняя политика России. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурами XVIII в. Расцвет дворянской империи. Старчество. Монастыри и монашество. Подвижники благочестия. Политика Екатерины II. Могучая внешнеполитическая поступь империи. Экономика и население России во второй половине XVIII в. Культура и быт России во второй половине XVIII в. Тревожное окончание века.

Зачет по теме «Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине XVIII в.».

Основные понятия: дворцовый переворот, Верховный тайный совет, верховники, кондиции, фаворит, «бироновщина», Кабинет министров, Тайная канцелярия, имение, Императорский Совет, Конференция, Манифест «О вольности дворянства», Просвещение, просвещенный абсолютизм, Уложенная комиссия, губерния, губернатор, генерал-губернатор, уезд, «Жалованная грамота дворянству», «Жалованная грамота городам», ассигнация, отходничество, дворянская усадьба, черта оседлости, университет, Институт благродных девиц, исследовательская экспедиция, барокко, классицизм, сентиментализм, салон, масонство, масон.

Персоналии: Екатерина I, Александр Меншиков, Пётр II, А. И. Остерман, Иван Долгорукий, Анна Иоанновна, Эрнст Бирон, Б. X. Миних, А. П. Волынский, Анна Леопольдовна, Антон Ульрих Брауншвейгский, Иван VI Антонович, Елизавета Петровна, А. Г. Разумовский, А. П. Бестужев- Рюмин, Фридрих II Великий, С. Ф. Апраксин, П. А. Румянцев, П. С. Салтыков, 3. X. Чернышев, Салтычиха, Батырша, Пётр III, Екатерина II, Никита Панин, Григорий Орлов, Григорий Потёмкин-Таврический, Н. И. Новиков, Емельян Пугачёв, Салават Юлаев, А. В. Суворов, Станислав Понятовский, А. Г. Орлов, Г. А. Спиридов, Ф. Ф. Ушаков, М. И. Кутузов, А. Н. Радищев, Тадеуш Костюшко, М. В. Ломоносов, И. И. Шувалов, И. И. Ползунов, И. П. Кулибин, А. И. Чириков, А. Д. Кантемир, В. К. Тредиаковский, А. П. Сумароков, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин, Н. М. Карамзин, В. В. Растрелли, Ч. Камерон, Дж. Кваренги, В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, И. Е. Старов, П. И. Аргунов, А. П. Антропов, Ф. С. Рокотов, В. Л. Боровиковский, Э. М. Фальконе, Ф. И. Шубин, Ф. Г. Волков, Д. С. Бортнянский.

Раздел XI. Россия в первой половине XIX в. (6 ч).

Первые годы правления Александра I. Правовые реформы и мероприятия по укреплению абсолютизма в первой половине XIX в. Особенности экономики России в первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Отечественная война 1812 г. Жизнь России в послевоенный период. Церковь и общество. Общественное движение в 1801-1825 гг. Внутренняя политика Николая I. Начало промышленного переворота и его последствия. Кризис традиционного общества. Европейское влияние на российское общество. Политическая идеология в первой половине XIX в. Масонство. Движение декабристов и его оценки в российской исторической науке. КоАерваторы. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм. Россия в системе международных отношений в первой половине XIX в. Имперская внешняя политика России. Кавказская война. Крымская война и ее последствия для страны. Роль Православной Церкви. Русская культура в первой половине XIX в. Формирование классической русской культуры. Элитарная и народная культура. Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурами в первой половине XIX в. Развитие науки и системы образования.

Контрольная работа по теме «Россия в первой половине XIX в.».

Основные понятия: великая европейская держава, многонациональность, поликонфессио- нальность, вольнонаемный труд, вольные хлебопашцы, Негласный комитет, министерство, министр, Конституция, Государственная дума, Государственный совет, континентальная блокада, народное ополчение, партизанское движение, редут, флеши, легитимизм, общеевропейский конгресс, Венская система, Священный союз, военные поселения, «аракчеевщина», крепостное право, «Государственная уставная грамота», Великое княжество Финляндское, Царство Польское, сейм, тайные общества (союзы), декабристы, кодификация, кредитный билет, государственные Крестьяне, обязанные крестьяне, сельское общество, сход, волость, староста, сотник, Третье отделение, корпус жандармов, цензура, реакция, теория официальной народности, петрашевцы, фусофобия, Коран, шариат, адат, мюридизм, мюрид, гяур, имам, имамат, газават (джихад), ша- хид, промышленный переворот, фабрика, завод, таможенный тариф, акционерное общество, акция, акционер, «восточный вопрос», западники, славянофилы, русский утопический (крестьянский) социализм.

Персоналии: Александр I, В. П. Кочубей, П. А. Строганов, Н. Н. Новосильцев, А. Чарторый- ский, М. М. Сперанский, Наполеон I, М. И. Кутузов, М. Б. Барклай-де-Толли, Я. П. Кульнев, П. И. Багратион, А. П. Тормасов, А. П. Ермолов, М. А. Милорадович, Д. С. Дохтуров, М. И. Платов, Ф. П. Уваров, Ф. В. Растопчин, П. X. Витгенштейн, Д. В. Давыдов, И. С. Дорохов, А. С. Фигнер, А. Н. Сеславинский, Герасим Курин, Василиса Кожина, Ермолай Четвертаков, А. А. Аракчеев, А. Н. Муравьёв, С. П. Трубецкой, С. И. Муравьёв-Апостол, М. П. Бестужев-Рюмин, П. И. Пестель, Н. М. Муравьёв, К. Ф. Рылеев, П. Г. Каховский, Константин Павлович, Николай I, Е. Ф. Канкрин, П. Д. Киселёв, А. X. Бенкендорф, С. С. Уваров, И. И. Дибич, И. Ф. Паскевич,

С. Грибоедов, Шамиль, П. X. Граббе, А. И. Барятинский, П. С. Нахимов, В. А. Корнилов,

И. Истомин, Э. И. Тотлебен, Н. М. Карамзин, Серафим Саровский, Филарет, П. Я. Чаадаев,

С. Хомяков, Ю. Ф. Самарин, И. В. и П. В. Киреевские, И. С. и К. С. Аксаковы, В. И. Даль,
П. Боткин, И. С. Тургенев, Т. Н. Грановский, Б. Н. Чичерин, К. Д. Кавелин, В. Г. Белинский, А. И. Герцен, В. А. Жуковский, А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, М. Ю. Лермонтов, А. Н. Островский, О. Монферран, А. Н. Воронихин, А. Д. Захаров, К. Росси, О. И. Бове, А. А. Бетанкур, Е. С. Назаров, В. А. Тропинин, К. П. Брюлов, А. Г. Венецианов, О. А. Кипренский, А. А. Иванов, П. А. Федотов, А. Н. Верстовский, М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский, А. А. Алябьев, А. Е. Варламов.

Раздел XII. Россия во второй половине XIX в. Реформы и контрреформы

Предпосылки великих реформ. Отмена крепостного права. Аграрная, судебная, земская, военная, городская реформы 1860-1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в условиях модер- низационных процессов. Общественное движение в России в 1855-1881 гг. Россия после отмены крепостного права. Россия в годы правления Александра III в 1881-1894 гг. Государственно- социальная система России в конце XIX в. Общественное движение в России в 1881-1894 гг. Политика контрреформ. Роль государства в экономической жизни страны. Утверждение новой модели экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Народническое движение. Либеральное движение. «Теория малых дел». Распространение марксизма в России. Окончание Кавказской войны. Присоединение к России Дальнего Востока и Средней Азии. Продажа Аляски США. Балканская война. Россия в системе международных отношений в 80-90-х гг. XIX в. Дискуссия о «революции сверху» в России во второй половине XIX в. Россия в эпоху преобразований.

Влияние Православной Церкви на развитие общества. Русская культура во второй половине XIX в. Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX в. Критический реализм. Элитарная и народная культура. Культура разночинцев.

Развитие науки и системы образования.

Зачет по теме «Россия во второй половине XIX в. Реформы и контрреформы».

Основные понятия: «революция сверху», реформа, свободные сельские обыватели, надел, временнообязанные крестьяне, сельское общество, сход, волость, староста, волостной старшина, выкупные платежи, круговая порука, мировой посредник, отрезки, отработки, передел земли, «крестьянский вопрос», земство, земское собрание, земская управа, земский сбор, городская дума, городская управа, городской голова, городской сбор, суд присяжных, имущественный ценз, всеобщая воинская повинность, университетская автономия, гимназия, реальное училище, «польский вопрос», «железнодорожный бум», нигилисты, народничество, народник, разночинцы, «хождение в народ», бомбисты, террор, террористы, «теория малых дел», либералы, либеральные народники, Департамент полиции, контрреформы, фабричная инспекция, фабричный инспектор, земский начальник, циркуляр «О кухаркиных детях», самодержавная монархия, сословия, комитет министров, рабочий класс (пролетариат), «рабочий вопрос», буржуазия (предприниматели), финансы, экономизм, модернизация, протекционизм, золотой век русской культуры, элитарная культура, народная культура, романтизм, реализм, классицизм (ампир), опера, симфоническая музыка, русский романс, гимн, критический реализм, русский роман (роман идей), передвижники, «Могучая кучка», псевдорусский стиль, земская школа, церковноприходская школа, гимназия, реальное училище, Высшие женские курсы.

Персоналии: Александр II, В. А. Жуковский, Н. А. Милютин, П. А. Валуев, А. М. Горчаков, Д. А. Милютин, М. X. Рейтерн, Б. Н. Чичерин, К. Д. Кавелин, А. М. Унковсий, М. А. Бакунин, И. И. Петрункевич, С. А. Муромцев, Д. И. Шаховской, П. А. Долгорукий, М. Н. Катков, П. А. Шувалов, Н. К. Михайловский, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв, Д. В. Каракозов, С. И. Нечаев, П. А. Кропоткин, Г. В. Плеханов, В. И. Засулич, С. Л. Перовская, А. И. Желябов, Н. И. Рысаков, С. Н. Халтурин, Н. И. Кибальчич, М. Г. Черняев, К. П. Кауфман, М. Д. Скобелев, Н. Г. Столетов, И. В. Гурко, Н. М. Муравьёв-Амурский, М. Т. Лорис-Меликов, Д. А. Толстой, И. Д. Делянов, К. П. Победоносцев, Н. X. Бунге, И. А. Вышнеградский, С. Ю. Витте,

Л. Гурилёв, А. Ф. Львов, И. Ф. Крузенштерн, Ю. Ф. Лазарев, Ф. Ф. Беллинсгаузен, М. П. Лазарев, А. А. Баранов, Г. И. Невельской, К. М. Бэр, Н. И. Пирогов, Н. И. Лобачевский, Б. С. Якоби, Э. X. Ленц, Н. Н. Зинин, А. М. Бутлеров, Иоанн Кронштадский, Ф. И. Достоевский, Л. Н. Толстой, А. Н. Островский, И. С. Тургенев, Н. А. Некрасов, М. Е. Салтыков- Щедрин, Н. Г. Чернышевский, В. С. Соловьёв, К. П. Леонтьев, А. П. Чехов, П. М. Третьяков,

Г. Перов, И. Н. Крамской, Н. Н. Ге, В. В. Верещагин, И. И. Шишкин, И. Е. Репин, В. И. Суриков, А. Н. Померанцев, В. Г. Шухов, А. А. Семенов, В. О. Шервуд, М. О. Мике- шин, А. М. Опекушин, М. П. Мусоргский, П. И. Чайковский, С. В. Рахманинов, Н. А. Рим- ский-Корсаков, С. И. Мамонтов, К. С. Станиславский, В. И. Немирович-Данченко, И. М. Москвин, М. Ф. Андреева, О. Л. Книппер-Чехова, В. Э. Мейерхольд, М. Н. Ермолова, В. Ф. Комиссаржевская, Ф. И. Шаляпин, А. Г. Столетов, П. Л. Чебышев, А. С. Попов, П. Н. Яблочков, А. Ф. Можайский, Д. И. Менделеев, В. В. Докучаев, И. С. Сеченов, И. П. Павлов, И. И. Мечников, Н. Ф. Гамалея, П. П. Семёнов-Тян-Шанский, Н. М. Пржевальский, Н. Н. Миклухо-Маклай, С. М. Соловьёв, В. О. Ключевский.

Итоговое повторение -1 ч.

Календарно – тематическое планирование курса истории России

	Глава. Тема урока	часов	Время
	Глава. Тема урока	часов	Плани- руемые	Скорректи руемые
	Предыстория народов России. Начало Руси
	Появление человека на территории Восточной Европы. Формирование народов. Появление славян в Восточной Европе. Славяне в V – VII вв. Религия древних славян.
	Предпосылки образования Древнерусского государства. Появление государства у восточных славян.
	Русь в правление Игоря, Ольги и Святослава. Русь во времена Владимира Святославича.
	Русь в XI - XII вв.
	Правление Ярослава Мудрого. Русское общество в XI в.
	Время новых усобиц. Владимир Мономах – Великий киевский князь.
	Политическая раздробленность Руси. Киевское и Чернигово-Северское княжества. Галицко-Волынское княжества. Новгородская земля. Северо-Восточная Русь в XII – начале XIII в.
	Культура Руси X - начала XIII в.
	Русь в XIII - XV вв.
	Начало монгольского вторжения. Нашествие Батыя на Русь. Вторжение крестоносцев. Александр Невский.
	Хозяйство Руси и положение различных групп общества в XIV – XV вв. Москва - центр объединения русских земель. Дмитрий Донской.
	Россия в XVI в.
	Реформы Ивана Грозного. Внешняя политика Ивана Грозного. Российское многонациональное государство.
	Семинарское занятие по теме Иван Грозный. (причины последующей смуты)
	Культура и быт конца XV – XVI вв. Семинарское занятие
	Россия в XVII в.
	В преддверии Смуты. Смутное время.
	Смутное время.
	Первые Романовы. «Священство» и «царство». Хозяйство и сословия.
	Внешняя политика России в XVII в. Присоединение Сибири. Нерусские народы России. «Бунташный век».
	Правление Фёдора Алексеевича и Софьи Алексеевны.
	Культура и быт конца XVII в.
	Россия в конце XVII - XVIII в.
	Эпоха Петра Великого. Начало славных дел. Северная война и преобразования.
	Северная война окончание. Реформы Петра Великого.
	Эпоха дворцовых переворотов. Семилетняя война.
	«Золотой век» Екатерины II.
	Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Великие полководцы и флотоводцы.
	Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Народы России. От Булавина до Пугачёва. Церковь.
	Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в.
	Россия в первой половине XIX в.
	Россия вначале XIX в. Короткое царствование Павла I. Начало царствования Александра I.
	Начало и завершение Отечественной войны 1812г. Освободительный поход русской армии.
	Внутренняя политика Александра I после Отечественной войны 1812г. Выступление декабристов.
	Начал правления Николая I. Попытки укрепить империю. Общественная жизнь России при НиколаеI.
	Крымская война 1853 - 1856гг.
	Золотой век русской культуры. Образование и наука в первой половине XIX в.
	Россия во второй половине XIX в.

	Государственные преобразования 60 -70-х гг. XIX в.
	Внешняя политика России в 60 – 70-е годы XIX в. Русско-турецкая война 1877- 1878гг. Внутреннее положение России после русско-турецкой войны 1877-1878гг.
	Промышленность и транспорт в пореформенный России. Сельское хозяйство после отмены крепостного права. Общественные движения.
	Россия в конце XIX в. Промышленный подъём 90-х гг. XIX в. Достижения и просчёты. Россия в первые годы правления Николая II.
	Культура России в XIX в. Защита проектов. Образование, архитектура, скульптура, живопись, театр, музыка, печать. Русская православная церковь.
Урок	Итоговое занятие (повторение и обобщение)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Основная литература.

Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XVII в. Ч. 1: учеб. для 10 класса общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - учебник», 2013.

Сахаров, А. Н. История России. ХУШ-Х1Х века. Ч. 2: учеб. для 10 класса общеобразоват. учреждений / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - учебник», 2013.

Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XIX в. : программа курса. 10 класс / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов, С. И. Козленко. - М. : Русское слово, 2012.

Сахаров, А. Н. История России с древнейших времен до конца XIX века: программы курса (профильный уровень). 10 класс / А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов, С. В. Агафонов. - М. : Русское слово, 2010.

Сахаров, А. Н. История религий / А. Н. Сахаров. - М. : ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2009.

Старобцнская, Г. И. Поурочные методические рекомендации к учебнику А. Н. Сахарова, А. Н. Боханова «История России с древнейших времен до конца XVI века». 10 класс: в 2 ч. Ч. 1 / Г. И. Старобинская. - М. : Русское слово, 2005.

7. Старобинская, Г. И. Поурочные методические рекомендации к учебнику А. Н. Сахарова, А. Н. Боханова «История России. ХУИ-Х1Х века». 10 класс: в 2 ч. Ч 2 / Г. И. Старобинская. - М. : Русское слово, 2005. _

2. Дополнительная литература для учителя.

Боханов, А. Н. Самодержавие. Идеи царской власти / А. Н. Боханов. - М. : Русское слово, 2004.

Герасименко, Г. А. Земское самоуправление в России / Г. А. Герасименко. - М. : Наука,

Гора, П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П. В. Гора. - М. : Просвещение, 1988.

Знание - сила: журн. - 1994. - № 2. - (Тематический выпуск «Смута в России»).

Карпов, Г. М. Петровская эпоха в вопросах и ответах: пособие для учителя / Г. М. Карпов. - М„ 2003.

Кириллов, В. В. История России 1800-2002 гг. : поуроч. метод, разработки и сценарии уроков / В. В. Кириллов, М. Н. Чернова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2002.

Кларин, М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин.-М. : Наука, 1997.

3. Дополнительная литература для обучающихся.

Валъкова, В. Г. Правители России / В. Г. Валькова, О. А. Валькова. - М. : Рольф: Айрис- Пресс, 1999.

Громыко, М. М. Мир русской деревни / М. М. Громыко. - М. : Молодая гвардия, 1991.

Зарубина, Н. Н. Российские предприниматели в художественной литературе XX в. / Н. Н. Зарубина // Общественные науки и современность. - 2003. - № 1.

История : тренировочные задания повышенной сложности: работа с историческими документами / авт.-сост. Н. А. Григорьева, Н. И. Чеботарева. - Волгоград: Учитель, 2003.

История Отечества: люди, решения: очерки истории России IX - начала XX в. - М. : Политиздат, 1991.

Карамзин, Н. М. История государства Российского. Т. 1 / Н. М. Карамзин. - М. : Диля, 2008.

Ключевский, В. О. Исторические портреты / В. О. Ключевский. - М. : Вече, 2005.

Ключевский. В. О. Русская история / В. О. Ключевский. - М. : Эксмо, 2009.

Кушнир, А. Г. Одиннадцатый век русской государственности. История Русского государства в документах, материалах, комментариях. Т. 1 / А. Г. Кушнир. - М. : Риполл- классик, 1999.

Лотман, Ю. М. Беседы о русской культуре: быт и традиции дворян XVIII - начала XIX века / Ю. М. Лотман. - СПб. : Искусство-СПб, 1994.

Павленко, Н. И. Петр Первый и его время / Н. И. Павленко. - М. : Просвещение, 1989.

Пайпс, Р. Россия при старом режиме / Р. Пайпс. - М., 1993.

Сахаров, А. Н. Александр I / А. Н. Сахаров. - М. : Наука, 1998.

Соловьев, С. М. История России с древнейших времен: в 18 кн. Кн. 1 / С. М. Соловьев. - М. : Эксмо, 2009.

Соловьев, Я. В. ЕГЭ-2013: История: самое полное издание типовых вариантов заданий / Я. В. Соловьев, Е. А. Гевуркова. - М. : Астрель, 2013.

Тюрин, В. И. «Верховники» и бироновщина // Знание - сила. - 1992. - № 9.

Чулков, Г. И. Императоры. Психологические портреты / Г. И. Чулков. - М. : Ардис, 2013.

Эйдельман, Н. Я. Твой восемнадцатый век. Твой девятнадцатый век / Н. Я. Эйдельман. - М. : АСТ, 2011.

Школьная энциклопедия «Руссика». История России. XX век. - М. : Олма-Пресс Образование, 2003.

4. Печатные пособия.

Исторические карты.

Первобытнообщинный строй на территории нашей страны, расселение славян, бронзовый век на территории нашей страны.

Расселение славян в I тыс. до н. э. Расселение племен в У-1У вв. до н. э.

Восточная Европа в IX в., расселение славян, племена восточных славян, славяне и их соседи. Восточные славяне в УШ-1Х вв. Образование Древнерусского государства. Киевская Русь в 1Х-Х вв.

Походы в Византию. Сбор полюдья киевскими князьями. Половцы.

Древняя Русь при Ярославе Мудром. ^

Немецко-шведская агрессия в XIII в., Новгородская земля в XII-XIII вв.

Великое княжество Литовское в ХШ-ХУ вв., Восточная Европа во второй половине XIII в.

Древнерусские княжества в ХП-ХШ вв.

Монгольские завоевания в XIII в. Нашествие монголов на Русь. Россия в Х1У-ХУ вв. Куликовская битва. Междоусобная война на Руси во второй четверти XV в.

Завершение объединения русских земель в единое Русское государство при Иване III Великом и Василии III (1462-1533 гг.). Русские княжества в 1425-1462 гг.

Образование единого Российского государства в 1462-1533 гг.

Восточная Европа в 1462-1505 гг. (при Иване III Васильевиче).

Ливонская война 1558-1583 гг.

Россия при Иване Грозном.

Русское государство в XVI в.

Смутное время.

Народные восстания XVII в.

Родословная (таблица).

Россия XVII - начала XVIII в.

Северная война 1700-1721 гг.

Российская империя в XVIII в.

Русско-турецкая война 1735-1739 гг.

Русско-турецкая война 1768-1774 гг.

Российская империя во второй половине XVIII в.

Кавказ в первой половине XIX в.

Вторжение армии Наполеона I в Россию. 1812 г.

Контрнаступление русской армии. 1812 г.

Русско-турецкая война 1828-1829 гг.

Крымская война 1853-1856 гг.

Русско-турецкая война 1877-1878 гг.

Информативно-коммуникативные средства.

История. 5-11 классы / авт.-сост. Н. Б. Крючкина, И. В. Кузьмина, А. А. Мельников. - Волгоград: Учитель, 2009. - 1 электрон, опт. диск (СО-КОМ).

История. Обществознание. Подготовка к ЕГЭ / авт.-сост. Е. В. Пантелеев [и др.]. - Волгоград: Учитель, 2013. - 1 электрон, опт. диск (СЭ-КОМ).

История. 6-11 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т. В. Ковригина. - Волгоград: Учитель, 2011. - 1 электрон, опт. диск (СП-К.ОМ).

Портреты великих ученых (с краткой биографией) / авт.-сост. Н. В. Ширшина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 1 электрон, опт. диск (СЭ-К.ОМ).

Селянина, Л. В. История. 10-11 классы. Редактор тестов: тематические тесты / Л. В. Селянина. О. В. Семенова. - Волгоград: Учитель, 2010.-1 электрон, опт. диск (СО-ЯОМ).

Интернет-ресурсы.

Библиографические сведения об исторической литературе, исторические документы, отрывки из трудов историков	http://istrorijarossii.narod.ru/istbiblioyeka.htm http://www.lib-history.info http://www.nautlib.ru/auth.php?g=51 http://www.bookorbita.com/istoriya.html http://cwer. ws/tag/10584 http://historydoc.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=&ob_no=15671 http://historic.ru http://www.hrono.ru/dokum/index.php
Исторические фотодокументы, репродукции	http://www.moscowkremlin.ru http://www.hermitagemuseum.org http://nearyou.ru http://hist-sights.ru
Аудиовизуальные источники	http://www.publiclibrary.ru/readers/resourses/video-catalogs- history.htm
Исторические карты	http://do.gendocs.ru/docs/index-356832.html http://history-maps.ru http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html http://jhistory.nfurman.com/maps/mapOOO.htm
Презентации	http://shkolnye-prezentacii.ru/history/7-klass-istoriya http://5klass:net/istorija-7-klass.html http://historyc.ucoz.ru/load/prezentacija_7_klass_vseobshhaja_isto rija/3 http://19591957.ucoz.ru/load/vseobshhaja_istorija/7_klass/18 http://prezentacii.com/istorii http://sgi72.izmeri.edusite.ru/p33aal.html http://www. i st-i v. ru/prezent_h i stor i. htm 1 http://gk-6.narod.ru/Prezent.Istoriya.htm http://pedsovet. su/load/13 0 http://900igr.net/prezentacii-po-istorii.html http://kirzagrad.jimdo.com http://dmsuslin.narod.ru/club-licey8.htm
Справочные и дополнительные материалы по истории	http://www.ist-iv.ru/ENC.html http://www.proshkolu.ru/club/historians/blog/334100

7. Технические средства обучения.

Телевизор.

Магнитофон.

Аудиоцентр.

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экран (проекционный).

Загладин Н.В., Загладина Х.Т. Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.

Н.В Загладина, Н.А.Симония «Всеобщая история.10 класс» для 10 класса общеобразовательных учреждений. М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.

История. 10-11 классы: рабочие программы к учебникам Н.С.Борисова и А.А Левандовского. Базовый уровень/авт.-сост. Т.В. Ковригина. Волгоград, 2011.

Борисов Н.С. История России с древнейших времен до конца XVIIв. : 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень. М: Просвещение, 2010.

Левандовский А.А. История России XVIII-XIX веков: 10 класс: учеб. для общеобразоват.учреждений: базовый уровень. М: Просвещение, 2010.

Количество часов по программе -68, по плану -68.

История России – 44 часов; Всеобщая история – 24 часа.

Название раздела и темы	Кол-во часов	Требования к уровню подготовки		контроля
Название раздела и темы	Кол-во часов	Основные знания	Основные умения	контроля
		Всеобщая история
Раздел 1. История как наука.
1.1. История в системе гуманитарных наук. § 1.		Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и этапы ее развития.	Называть в хронологической последовательности этапы развития человечества, их хронологические рамки. Объяснять особенности познания прошлого.	Конспект
1.2. Проблемы исторического познания. § 2.		Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний. Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности, проверки подлинности и достоверности исторических источников. Принципы периодизации истории. Этапы развития человечества. Периодизация Новейшей истории.	Объяснять принципы изучения истории. Называть этапы развития человечества. Характеризовать теории исторического развития. Выявлять положительные и негативные стороны марксистской концепции истории, теории локальных цивилизаций, теории мирового цивилизационного развития.	Фронтальный опрос
Раздел 2. Человечество на заре своей истории.
2.1. Происхождение человечества. §4		Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии протоистории человечества. Человеческое общество и природные сообщества. Этапы становления человека. Происхождение человеческих рас. Человечество в палеолите и мезолите.	Характеризовать основные концепции происхождения человека. Показывать на карте регионы, являющиеся прародиной человечества. Характеризовать роль климатических и географических факторов в становлении человека.	Устный опрос.
2.2. Этапы развития человеческого сообщества. §§4,5.		Человек и природа: первый конфликт. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Аграрно-скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Наступление энеолита.	Объяснять понятие «неолитическая революция». Характеризовать изменения в укладе жизни и формах социальных связей при переходе от присваивающего хозяйства к производящему. Характеризовать изменения в хозяйственной деятельности человека, связанные с неолитической революцией.	Устный опрос.
Раздел 3. Цивилизации Древнего мира.
3.1.-3.2.Первые государства Древнего мира. §6,§§7-8		Предпосылки возникновения государства. Рабовладение и общественные отношения в Древнем мире. Культура и верования в Древнем Египте. Особенности развития деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Древняя Индия. Китай в эпоху древности. Новый этап духовной жизни.	Называть и показывать на карте регионы возникновения первых государственных образований. Характеризовать социальную структуру, особенности политической власти, духовную жизнь цивилизаций древности. Характеризовать религии (зароастризм, буддизм, конфуцианство, иудаизм).	Устный опрос Конспект
3.3.-3.4. Античная эпоха в истории человечества.		Античная Греция. Города-государства Греции. Города-государства Италии. Основание Рима. Греко-персидские войны. V век до нашей эры. Пелопонесские войны IV – V вв. до нашей эры. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского. Господство над Италией. Пунические войны. Кризис Римской республики. Становление римской империи. Духовное наследие античности.	Называть ключевые события эпохи Античности. Выявлять особенности хозяйственной деятельности Греции. Характеризовать варианты развития древнегреческого полиса. Выявлять сходства и различия римского и афинского полисов. Высказывать оценочные суждения о характере завоеваний А. Македонского. Характеризовать древнейшие системы правовых норм.
Раздел 4. Средневековье.
4.1.Исламская цивилизация.		Возникновение исламской цивилизации. Исламское общество: особенности развития. Арабские завоевания. Распад Арабского халифата. Историческое наследие Арабского халифата. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.	Излагать в хронологической последовательности события, связанные с возникновением ислама. Показывать на карте территорию расселения арабских племен. Выявлять причины возникновения ислама. Понимать отличие ислама от других мировых религий. Определять значение исторического и культурного наследия Арабского халифата для мировой культуры.	Устный опрос.
4.2. Становление христианско-средневековой цивилизации. §13,§15,§§16-17		Раннефеодальные государственные образования в Европе и причины их распада. Роль церкви в раннефеодальном обществе. Католическая и православная духовные традиции.	Называть и показывать на карте районы расселения германских племен в процессе великого переселения народов. Определять причины распада раннефеодальных государств в Европе. Характеризовать роль церкви в раннефеодальном обществе. Называть сходство и различия католической и православной духовных традиций.	Устный опрос.
4.3.-4.4. Феодализм в Западной Европе. §18, §§20-21,§22		Социально-экономические отношения в раннее Средневековье. Особенности феодальных отношений. Религиозная и светская власть в Европе. Норманнские завоевания и создание Священной Римской империи.	Определять значение роста городов как центров хозяйственной, социальной, духовной жизни; выявлять социально-экономические и политические факторы процесса централизации. Называть причины укрепления власти монархов в западноевропейских государствах. Называть основные достижения культуры и науки европейского Средневековья.	Устный опрос. Сооб-щения.
4.5. Кризис традиционного общества в странах Западной Европы. §19,§§20-21.		Традиционные общества на Западе и Востоке. Рост городов в Западной Европе: причины и последствия. Конфликт светской и духовной власти. Рыцарские ордена и инквизиция Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Города и королевская власть. Создание органов сословного представительства. Восточная Европа в XII-начале XV вв.	Выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы. Характеризовать предпосылки начала процесса модернизации. Сравнивать пути развития стран Западной, Центральной и Восточной Европы, Европы и Азии.	Устный опрос.
4.6. Повторительно-обобщающий урок по теме « Цивилизации Древнего мира и Средневековья».		Повторение и обобщение.		Тестовый контроль.
Раздел 5. Новое время: эпоха модернизации.
5.1. Что такое «Новое время»?		Понятие «Новое время». Принципы периодизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.	Определять понятие «новое время». Характеризовать принципы периодизации Нового времени. Выявлять особенности модернизации как процесса перехода от традиционного к индустриальному обществу.	Устный опрос.
5.2. Великие географические открытия. §27.		Основные вехи великих географических открытий. Формирование нового пространственного восприятия мира. Начало колониальной экспансии европейских держав.	Называть и показывать на карте регионы, открытые в эпоху Великих географических открытий. Выявлять причины, побудившие европейцев искать новые морские пути в Индию. Характеризовать доколумбовые цивилизации Америки, выявлять особенности колонизации Северной Америки. Определять значение и последствия для стран Запада создания колониальных империй и открытия новых морских торговых путей.	Устный опрос.
5.3. -5.4. Страны Западной Европы в XV- середине XVII в. §§28-29, §§30-31		Торговый и мануфактурный капитализм. Становление единых внутренних рынков в странах Европы. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие. Тридцатилетняя война и ее последствия для духовной жизни европейских государств.	Определять социально-психологические, экономические и технологические факторы модернизации. Характеризовать изменения в духовном облике Европы. Характеризовать основные течения Реформации (лютеранство, кальвинизм). Определять причины религиозных войн. Определять влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие.	Устный опрос. Таблица.
5.5. Абсолютные монархии в Западной Европе. §§28-29, §§30-31		Становление абсолютизма. Возникновение концепции государственного суверенитета. Философия и идеология Просвещения. Государственный суверенитет как отражение универсального признания государственной власти монарха над своими подданными..	Определять понятие «абсолютизм». Определять характерные черты абсолютизма, выявлять предпосылки усиления центральной власти в странах Западной Европы. Называть особенности становления абсолютизма в различных странах Европы. Выявлять отличия абсолютизма от деспотических режимов древности.	Устный опрос.
5.6. Промышленный переворот и его значение. §38,§39, §§40-41.		Социально-экономические предпосылки промышленного переворота. От мануфактурного к промышленному производству. Рост промышленного производства. Проблемы социального развития промышленных стран. Буржуа и пролетарии. Марксизм и революционное движение. Становление профсоюзов и первых рабочих партий.	Давать определение понятию «промышленный переворот, называть его признаки. Характеризовать социальные последствия второй промышленной революции. Характеризовать положение рабочего класса промышленных стран, выявлять особенности рабочего движения Англии, Франции, Германии. Характеризовать идеи марксизма и причины их популярности в рабочем движении. Характеризовать идеи либерализма, социализма, консерватизма, анархизма.	Устный опрос.
5.7. Общественно-политическое и духовное развитие стран Западной Европы в 1-й половине XIX в. §40.		Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира. Культурное и философское наследие Нового времени.	Называть особенности становления научной картины мира. Характеризовать особенности мировосприятия человека индустриального общества. Характеризовать основные направления развития литературы и искусства в Новое время. Называть выдающихся деятелей культуры и их достижения.	Устный опрос.
5.8. Международные отношения в эпоху Нового времени. §48.		Эволюция системы международных отношений в новое время. Зарождение международного права. Вестфальская система миропорядка. Наполеоновские войны. Венский конгресс и создание священного союза. Международные отношения второй половины XIXв.: соперничество национальных государств. Колониальный раздел мира.	Называть основные изменения в системе международных отношений в конце XV- середине XIX в. определять особенности Вестфальской системы. Характеризовать Венскую систему. Выявлять роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Выявлять особенности колониального раздела мира.	Устный опрос.
5.9. Государства Азии в Новое время. §§44-45, §§46-47		Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие в колониальных и зависимых странах. Первые антиколониальные выступления народов Востока. Реставрация Мэйдзи в Японии и первый опыт модернизационного развития в Азии.	Определять причины кризиса традиционного общества в странах Азии. Характеризовать формы их проявления и последствия. Определять особенности антиколониального движения народов Востока. Характеризовать экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.	Устный опрос Сооб-щения.
5.10. Итоговое обобщение и контроль.				Контрольное тестиро-вание
		История России
Раздел 1. Становление российской цивилизации
1.1. Народы и древнейшие государства на территории России.		История России – часть всемирной истории Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Археологические памятники Удмуртии.	Определять главные факторы развития России. Сравнивать действие факторов, определяющих цивилизационное развитие России и одной из стран Запада или Востока. Определять причины отличия исторического пути развития России. Анализировать историческую информацию.	Устный опрос
Раздел 2. Древнерусское государство в IX – XIII вв.
2.1. Восточные славяне в VI-IX вв. Образование Древнерус-ского государства. §1.		Восточнославянские племенные союзы и их соседи. Занятия, общественный строй и верования. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Путь «из варяг в греки». Призвание Рюрика. Норманнская теория.	Называть причины и этапы складывания государства у восточных славян; теории образования древнерусского государства; показывать на карте территорию расселения восточных славян, их соседей; анализировать документы.	Устный опрос.
				Таблица, работа с картой
		Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII- начале XIII в. (Великий Новгород, Галицко-Волынское княжество, Северо-Восточная Русь). Монархии и республики. Формирование древнеудмуртской народности.
2.6. Культура Руси XII-начало XIII в. §4,§7.		Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Расцвет культуры домонгольской Руси. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.	Определять сущность и своеобразие культуры Киевской Руси и Руси XII-начало XIII в. Влияние распада Киевской Руси на развитие культуры. Показывать достижения Киевской Руси на конкретных примерах. Анализировать исторические источники.
2.7-2.8. Монгольское нашествие. Русские земли под властью Золотой Орды. §8.		Образование монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая орда. Удмуртия под властью Золотой Орды. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией.	Определять причины завоевания Руси монголо-татарами. Характеризовать монгольскую систему управления русскими землями и внешнеполитическую деятельность А.Невского. Характеризовать монголо-татарское иго и его исторические последствия, показывать на карте завоевательные походы монголо-татар, немцев, шведов, места сражений.	Опрос по карте КИМ тест № 6
2.2.-2.3. Киевская Русь. §§2-3.		Дань и подданство. Князья и дружины. Вечевые порядки. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Любечский съезд. Внешняя политика.	Определять тенденции развития древнерусского государства, его внутренние и внешние задачи. Характеризовать раннефеодальные отношения в Киевской Руси, выделять их особенности. Сравнивать исторические источники, анализировать документы, давать оценку деятельности первых князей., показывать на карте военные походы князей.	Таблица, работа с картой
2.4.-2.5. Русские земли в XII-начале XIII в. Наследники Киевской Руси. §§.5-6.		Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII- начале XIII в. (Великий Новгород, Галицко-Волынское княжество, Северо-Восточная Русь). Монархии и республики.	Определять причины распада Древнерусского государства; историческое значение феодальной раздробленности. Доказывать, что феодальная раздробленность-этап прогрессивного развития общества; сдавать сравнительную характеристику княжеств.
Раздел 3. Образование единого Русского государства в XIV - XV вв.
3.1.-3.2. Усиление Московского княжества в XIV- первой половине XV в. §§9-10.		Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьба против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.	Определять политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Характеризовать роль церкви и ее деятелей в событиях XIV- первой половины XVв. Называть причины и последствия Куликовской битвы, сущность и особенности централизованного государства; причины и последствия феодальной войны. Характеризовать деятельность князей, давать оценку.	КИМ тест № 7
3.3.-3.4. Завершающий этап создания единого Русского государства (вторая половина XV-начало XVI в.). §§11-12.		Особенности процесса образования Российского государства. Свержение золотоордынского ига. Начало распада Золотой Орды. Присоедин-ение Удмуртии к Русскому государству. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной.	Определять взаимосвязь процесса объединения русских земель и освобождения от золотоордынского ига, характеризовать деятельность Ивана III. Называть этапы формирования системы крепостного права. Излагать содержание Судебника 1497 г. сравнивать процессы образования единого государства в России и на Западе; составлять тезисный план.	Таблица, тезисный план.
3.5. Культура Руси в XIV-XV вв. §13.		Книги и литература. Памятники Куликовского цикла. Жития святых. Похвальные слова. Рассказы о путешествиях. Летописи. Каменная книга. Московская архитектура. Архитектура Новгорода и Пскова. Мерцающая кисть. Андрей Рублёв. Феофан Грек. Дионисий.	Определять особенности русской культуры XIV-XV вв. характеризовать ее достижения, выявлять отличительные черты архитектурных памятников.	Сооб-щения КИМ тест № 9
Раздел 4. Россия в XVI - XVII в.
4.1.-4.2. Россия в XVI столетии.		Сельское хозяйство. Ремесло и торговля. Общество и власть. Государственный строй. Система управления. Василий III: негромкие победы. Московская идеология. Боярское правление. Иван Грозный: во главе советников. Иван Грозный: во главе опричников. Внешняя политика: натиск на восток. Ливонская война. На степных рубежах. Последний Рюрикович. Поддержка сословий. Гибель царевича Дмитрия.	Определять роль природно-климатического фактора в жизни России; успехи ремесла и торговли; изменения в положении отдельных слоев населения. Называть функции органов сословно-представительной монархии. Характеризовать роль церкви в развитии феодализма, в формировании идеологии самодержавия. Анализировать систему управления Россией в XVI в; сравнивать сословно-представительную монархию в России и в странах Европы; синхронизировать и сопоставлять внутриполитические и внешнеполитические мероприятия в годы правления Ивана IV.	КИМ тест № 10
4.3.-4.4. Смутное время. §§17-18.		Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны. Земский собор 1613 г.	Определять причины и характер Смуты. Называть основные события. Характеризовать деятельность Б.Годунова, самозванцев, бояр во главе с В. Шуйским, Болотникова, Пожарского, Минина, М.Романова. Давать оценку событиям Смуты. Анализировать документы.	Сооб-щения КИМ тест № 12
4.5. Возрождение страны после Смуты. Внутренняя политика первых Романовых. §19.		Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Социальные движения. Юридическое оформление крепостного права. Расширение территории России в XVI в. Удмуртия в XVII в. Церковный раскол и его значение.	Определять уровень развития хозяйства и торговли; сущность крепостного права, причины его оформления в России; причины и сущность реформ государственного управления и формирования сословий; положения церковной реформы патриарха Никона. Давать оценку деятельности исторической личности. Характеризовать сословную структуру российского общества.
4.6. Внешняя политика России в XVII вв. §20.		Столбовский мир. Деулинское перемирие. Смоленская война. Воссоединение Украины с Россией. Войны с Польшей, Швецией и Турцией.	Называть основные направления внешней политики России в XVII в. Анализировать ее основные события. Оценивать воссоединении Украины с Россией. Характеризовать итоги внешней политики. Составлять таблицу, работать с картой.	Опрос по карте
4.7. Культура России в XVI - XVII вв. §16,§21.		Перо Максима Грека. Обобщающие труды. Публицистика. Начало книгопечатания. Архитектура. Живопись. Художественное ремесло. Усиление светских элементов в русской культуре. Особенности русской традиционной культуры. Расширение культурных связей со странами Западной Европы. Славяно-греко-латинская академия.	Называть основные произведения культуры. Определять особенности культурного развития в условиях утверждения самодержавия. Устанавливать взаимосвязь политической истории и культуры. Анализировать произведения культуры. Определять особенности образования, просвещения, литературы, зодчества, иконописи XVII в.сравнивать культуру XVI и XVII вв.	Сооб-щения КИМ тест № 11, 15.
Раздел 5. Россия в эпоху Петра Великого.
5.1. Начало правления Петра I. Реформы Петра I. §1,§2.		Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности полтика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи.	Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Софьи, Петровские преобразования. Анализировать, структурировать материал в схемы, таблицы.
5.2. Внешняя политика Петра I.		Азовские походы. В поисках союзников. Начало Северной войны. Война за Прибалтику. Поход Карла XII на Россию. Полтавская битва. Окончание Северной войны. Ништадский мир. Народные восстания	Называть основные события внешней политики Петра.I. Устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать народные выступления.	Работа с картой. КИМ тест № 16-18.
5.3. «Культурная революция» в России в начале XVIII в. §4.		Новшества в быту. Образование и просвещение. Наука. Общественная мысль. Художественная литература.	Называть особенности российского просвещения при Петре I; основные достижения и направления культуры России первой четверти XVIII в.готовить сообщения, анализировать документы.	Сообще-ния
Раздел 6. Россия в середине и во второй половине XVIII в.
6.1. Россия после Петра I. Эпоха дворцовых переворотов.		Первые преемники. «Затейка» верховников. Бироновщина. «Брауншвейгская фамилия». Правление Елизаветы Петровны. Петр III и Манифест о вольности дворянской.	Называть основные направления внутренней политики преемников Петра, изменения в положении дворянства. Определять причины дворцовых переворотов. Составлять хронологическую таблицу. Сравнивать самодержавное и олигархическое правление, сравнивать правление Петра I и его преемников.	Таблица, анализ доку-мента.
6.2. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. §6		Путь к престолу. Екатерина II и просветители. Уложенная комиссия.	Называть особенности внутренней политики Екатерины II, основные положения просвещенного абсолютизма. Сравнивать Земские соборы и Уложенную комиссию. Составлять схему центрального и местного государственного управления. Оценивать результаты преобразований Екатерины II.	Работа со схемой, таблицей.
6.3. Социальная политика Екатерины II. Крестьянская война. §7.		Губернская реформа. Дворянство и крестьянство. Купечество и посад. Жалованные грамоты. Крестьянская война (1773-1775). Участие удмуртского народа в крестьянской войне под предводительством Е. Пугачева.	Называть изменения в социальной сфере, произошедшие при Екатерине II, права и обязанности дворянства. Анализировать крестьянскую войну Пугачева. Составлять план.	Работа с картой КИМ тест № 21, 22
6.4. Внешняя политика России в XVIII в. Царствование Павла I.		Напрвления внешней политики. Борьба за выход к Чёрному морю. Разделы Речи Посполитой. Россия в европейской политике. Новый император. Внутренняя политика. Внешняя политика. Заговор и убийство Павла I.	Называть основные направления внешней политики России. Характеризовать отношения России с Крымским ханством, Османской империей, Речью Посполитой, ведущими европейскими странами. Характеризовать основные направления внешней и внутренней политики Павла I.работать с картой. Анализировать политику Павла I.	Устный опрос Работа с картой
6.5. Культура России XVIII в.		Особенности русского Просвещения. Научные экспедиции. Московский университет. Ученые общества. Система народного образования. Градостроительство. Культура и быт Удмуртии в XVIII в. А.Н. Радищев об удмуртах.	Характеризовать особенности развития науки, литературы, архитектуры, музыки, театра. Сравнивать взгляды Новикова, Щербатова, Радищева на российскую действительность. Оценивать роль Ломоносова в развитии науки и культуры.	Сообще-ния КИМ тест
Раздел 7. Россия в первой половине XIX в.
7.1.-7.2. Экономическое развитие в конце XVIII – первой половине XIX в. Реформы Александра I. §11,§12.		Новое в экономике России. Торговля, транспорт, города. Крепостные мануфактуры. Мануфактуры с вольнонаёмным трудом. Крепостное хозяйство конца XVIII – начала XIX в. Воздействие рыночных отношений. «Молодые друзья». Учреждение министерств и преобразование Сената. Крестьянский вопрос. Создание системы народного просвещения. М.М. Сперанский и его «План государственного преобразования». «Записка» Н.М. Карамзина. Социально-экономическое положение Удмуртии в первой половине XIX в.	Определять особенности социально-экономического развития России в конце XVIII – первой половине XIX в.сравнивать крепостную и вольнонаемную мануфактуры. Называть реформы, проведенные Александром I. Характеризовать его личность, деятельность Негласного комитета. Схематично изображать систему центральных и местных органов управления, сравнивать планы Сперанского, Карамзина, результаты реформы государственного управления. Анализировать документ.	Устный опрос.
7.3. Борьба с Наполеоном. §13.		Войны 1805-1806 гг. Обострение русско-французских отношений. Подготовка к войне. Соотношение сил. Отечественная война 1812 г. Участие населения Удмуртии в Отечественной войне. Завершение войн с Францией. Восточный вопрос.	Определять задачи внешней политики России в начале XIX в; причины, ход, значение отечественной войны; цели, результаты заграничных походов; решения Восточного вопроса. Характеризовать континентальную блокаду.	КИМ тест № 27
7.4. Период реакции. Декабристы. §14.		Реакция. Первые декабристские организации. Северное и Южное общества. Восстание декабристов.	Определять влияние отечественной войны на общественное сознание. Называть первые тайные организации. Характеризовать причины, задачи, ход, значение восстания декабристов. Давать свою оценку движению. Сравнивать программные документы тайных обществ.	Устный опрос
7.5.-7.6. Внутренняя и внешняя политика Николая I. Кавказская война.§§15-16		Особенности николаевской системы управления. Теория «официальной народности». Укрепление устоев. Попытки реформ. «Мрачное семилетие». Россия и Европа. Восточный вопрос. Крымская война. Россия и Кавказ. Начало Кавказкой войны. Мюридизм. Имамат Шамиля. Окончание войны.	Называть особенности внутренней политики и основные направления внешней политики Николая I. Характеризовать личность Николая I. Анализировать основные положения теории «официальной народности». Давать оценку вклада Николая I в усовершенствование государственного управления, просвещение, решение крестьянского вопроса. Анализировать внешнюю политику России. Характеризовать территориальные и военно-политические изменения после подписания мирных договоров. Определять причины Крымской и Кавказской войн.	Устный опрос. Работа с картой. КИМ тест № 29, 30
7.7. Общественное движение в годы царствования Николая I.		Оформление российской консервативной идеологии. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.	Называть основные направления общественной мысли в годы царствования Николая I. Определять значение журналов, салонов, дружеских кружков в развитии общественного движения. Анализировать взгляды западников и славянофилов. Сравнивать взгляды славянофилов и сторонников теории «официальной народности» на православие, самодержавие, народность. Характеризовать деятельность петрашевцев. Анализировать высказывания Герцена.	Устный опрос. Работа с таблицей.
Раздел 8. Россия во второй половине XIX века.
8.1.-8.2. Крестьянская реформа Александра II. Социально экономическое развитие пореформенной России. §19, §20.		Подготовка реформы. Содержание реформы. Крестьянское управление Сельское хозяйство. Промышленное производство. Буржуазия и пролетариат. Город. Транспорт. Внутренняя и внешняя торговля.. Значение реформы. Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота.	Называть причины и этапы подготовки отмены крепостного права. Определять основные положения реформы и ее значение. Анализировать роль реформы в развитии страны. Характеризовать Александра II как царя-освободителя. Определить отношение крестьян к отмене крепостного права. Характеризовать экономическое развитие страны в пореформенный период.	Устный опрос КИМ тест № 33, 34
8.3. Реформы 60-70-х гг. XIX в.		Земская и городская реформы. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в сфере народного просвещения и печати. Проведение реформы 1861 г. в Удмуртии.	Характеризовать содержание реформ. Устанавливать причинно-следственные связи между отменой крепостного права и либеральными реформами. Давать оценку роли земства в обществе, нововведениям в суде. Оценивать военную и городскую реформы. Анализировать преобразования в сфере просвещения. Составлять схемы, тезисный план.
8.4. Общественное движение середины 50-60-х гг. XIX в. Противостояние власти и революционеров в 70-х начале 80-х гг. XIX в. §22, §23.		Явление разночинца. «Земля и воля». Польское восстание. Нигилизм. Кружок ишутинцев. Нечаевщина. Народничество. «Хождение в народ». Реакция власти. «Земля и воля».	Сравнивать основные направления общественного движения.. анализировать документы. Структурировать учебный материал в таблицу.	Устный опрос
8.5.-8.6. Общественное движение, внутренняя и внешняя политика в годы правления Александра III. §24,§26		Укрепление административно-полицейской власти. Контрреформы. Политика в сфере просвещения и цензуры. Общественное движение 1880-х – первой половины 1890-х гг. Борьба за пересмотр Парижского мирного договора. Восточный кризис середины 70-х гг. XIX в. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Обострение противоречий с Германией. Русско-французский союз. Присоединение Средней Азии.	Определять основные направления внутренней политики Александра III, особенности общественного движения в годы его правления. Анализировать контрреформы 80-х гг.систематизировать информацию об общественном движении 1880-х-первой половины 1890-х гг., составляя схему. Сравнивать идеи марксизма и революционных народников. Характеризовать основные направления и задачи внешней политики, восточный кризис. Сравнивать Условия Сан-Стефанского мира и решения Берлинского конгресса. Анализировать отношения России и Германии. Оценивать русско-французский договор. Определять последствия присоединения Средней Азии для России и среднеазиатских народов.	Устный опрос Работа с картой КИМ тест № 37, 38
8.7. Культура России XIX в. §25		Развитие системы образования. Научные достижения. Возрождение национальных традиций в литературе, музыкально-театральном искусстве, архитектуре, живописи. Просвещение. Печать и библиотеки. Наука. Российские первооткрыватели. Литература. Театр. Музыка. Живопись. Скульптура. Архитектура.	Определять особенности развития культуры, науки XIX в. Характеризовать основные достижения. Анализировать произведения культуры, науки. Сравнивать развитие системы просвещения в царствование Александра I и Николая I.Готовить сообщения.	Сообще-ния.
9.1. История России с древнейших времен до конца XIX в.		Итоговое обобщение.		Итоговый тест по курсу.
Итого

Материалы по теме:

Карта сайта